【教学设计】《马背上的小红军》（语文A版）.docx

马背上的小红军教学设计 教材分析无为县关河初中 朱树林 马背上的小红军一文记叙了在长征路上，一位小红军战士牺牲在马背上的故事。课文既没有波澜壮阔的长征场面，也没有刻画叱咤风云的人物形象，只是通过小红军“骗”陈赓这一事例，从侧面反映了长征的艰险，以及上下两代人对革命的忠贞不渝的精神。 教学目标【知识与能力目标】1、 能认识本课11个生字，会正确书写学写8个字。自主积累词语。2、 能正确、流利地朗读课文。3、了解文章写作背景。4、理解课文内容，体会人物的思想品质。【过程与方法目标】1、通过识字、读书活动，引导学生采取多种方法识字；2、引导学生抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质以及所蕴涵的感情。【情感态度价值观目标】学习小红军坚强勇敢，把困难和危险留给自己不愿拖累别人的精神品质，并联系自己的生活感受懂得要珍惜现在的幸福生活，努力学习。 教学重难点【教学重点】1、识字、写字。2、有感情地朗读课文，从朗读中体会人物的思想品质。【教学难点】1、了解文章的写作背景。2、通过理解文中描写人物言行的词句，体会小红军和陈赓同志的高尚品质。 课前准备多媒体课件。 教学过程第一课时一、导入新课1、展示长征相关图片，介绍征文相关知识。2、板书课题马背上的小红军。二、初读课文，自主识字1、教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了件什么事？2、出示自学提示：请自由读课文，标好自然段，划出不认识的字或不理解的词语。用自己喜欢的方法识字。小组内交流识字情况。3、出示生字词，指名认读生字新词。4、积累词语倔强：性格刚烈不屈。满不在乎：一点也不在意。忍饥挨饿：忍受饥饿的折磨。荒无人烟：荒凉、偏僻，没有人居住。无可奈何：一点办法也没有。5、介绍陈赓陈赓（19031961年），中国无产阶级革命家、军事家。湖南人湘乡人。1922年加入中国共产党。1927年参加了南昌起义。长征途中任军委干部团团长。后任八路军太岳军区司令员、解放军兵团司令员、解放军副总参谋长等职务。1961年在上海病逝。6、这篇课文讲了一个什么样的故事？为什么要用马背上的小红军作课题？三、指导写字1、出示要写的8个字，认真仔细地观察这些字并一一认读。2、学生练习书写。3、师生共同评价。四、布置作业1、有感情地朗读课文。2、把本文故事说给爸爸妈妈听。第二课时一、复述课文二、了解背景、仿说句子1、默读课文，思考：故事发生的时间、地点、起因是什么？哪一段话做了具体描述？说明了什么？2、小红军的外貌又是什么样子？读一读，说一说，为什么小红军的外貌会是这样的？3、抓住班上同学的外貌做一段描述。三、感悟理解（一）学习210自然段1、默读课文210自然段，标出小红军“骗”了陈赓几次。 2、小红军是怎样“骗”陈赓的？ （二）学习11、12、13自然段1、 “不知为什么，陈赓骑在马上心情总是平静不下来，总在想刚才遇到的那个小鬼。”他在想些什么呢？2、当陈赓将那个小红军抱上马背后，小红军不久就停止了呼吸。此刻，陈赓全明白了！他明白了什么？3、质疑：陈赓为什么感到受骗了？4、以“我明白了”为题，让学生谈体会三、拓展延伸讨论：陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？四、小结1、通过今天的学习，你学到哪些写作方法？通过人物语言、神态、动作突出人物品质；抓重点词句理解；用对话方式表达