【教学设计】《楼兰的忧郁》（冀教）.docx

楼兰的忧郁教学设计 教材分析楼兰的忧郁实际上早已不是“楼兰”的忧郁，也不是仅对楼兰的忧郁，是所有后来者的忧郁，是人类的忧郁。全文充满痛惜之情，为西部生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。楼兰的忧郁在告诉我们，人生总会遭遇种种诱惑，我们常常被急功近利所蒙蔽,只顾着去捕获眼前的利益,从而忽视了利益背后的陷阱,甚至灾难。 教学目标【知识与能力目标】 学习课文的生字。【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。【情感态度价值观目标】 理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。 教学重难点【教学重点】 感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。【教学难点】 感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。 课前准备 多媒体课件及图片。 教学过程 一、课文导入王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了，现在的楼兰竟然是这个样子。（出示现在楼兰废墟图片）。看到这些图片，你有什么想说的吗？今天我们来学习楼兰的忧郁这课。二、自读感悟1自由读课文，学习不认识的生字。吞噬 湮没 踩覆 暴戾 回眸 悲怆 晓谕臣民 络绎不绝 面目全非 追古抚今 2默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。（1）第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境挖得面目全非。”人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要原因。（2）文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比；“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思考：楼兰的忧郁是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种现状转变？（3）文章第7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰难，想一想，这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚定？从歌曲和楼兰的复原图画中，初步感受楼兰原来的景象，再出示现在楼兰的景象，让学生从视觉上通过楼兰的今昔对比，感受环境破坏给人们带来的灾难。（4）为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？（5）结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？三、交流合作1小组合作，挖掘楼兰忧郁的深层次原因。2各组选择一个要点进行整理，汇总发言材料。注意结合课文中的原句，抓住关键词，特别是楼兰的今昔对比，发表自己对楼兰忧郁的原因的见解。也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的资料，谈环境保护的重要。3所有的理论终究是为实践做指导的，所以还要想一想，怎样才能改变现状？我们当前的任务是什么？四、研讨朗读1分组讲述本组整理的学习要点。（其他组的同学可以补充）2重点把握以下几个要点：（1）今日西部是怎样一个地方？（2）过去西部是怎样一个地方？（3）楼兰古国为什么消亡？（4）同样的悲剧还有哪些？3思考：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？（再读课文体会）五、拓展延伸1学了这一课你有什么感受？2假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？3楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？六、课后作业 课下搜集与“楼兰的忧郁”类似的悲剧，并配上对比性的文字和图片，再设计一条环保宣传