怎样进行小学数学生活化教学[文档资料]

怎样进行小学数学生活化教学 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 数学新课程十分重视数学与生活的联系，强调 “ 从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程 ” 。我们应从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，体现 “ 数学源于生活、寓于生活、用于生活 ” ，使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣，实现 “ 人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数 学，不同的人在数学上得到不同的发展 ” 。如何使小学数学教学生活化呢？ 一、增强数学与生活密切联系的意识。 数学课程标准指出： “ 学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。 ” 学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学习致用。在数学课堂教学中我们应该引导学生紧密联系生活实际，以增强学生的生活意识，让学生在生活中获取数学知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，在此过程中充分发挥学生的观察力，想象力和创造力。如：在学习 “ 三角形的 稳定性 ” 后，我引导学生探索：课桌椅摇晃该怎么办？可以让学生观察生活中的椅子；学习了圆的知识，我让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？为什么？在学习统计图表之后，可设计 “ 做聪明的购物者 ” 的作业。让学生到附近几家大型商场调查收集自己感兴趣的同类商品的价格，并制成“ 商品价格对比表 ” ，以此来帮助自己在挑选商品时做到货比三家，择优选择。达到学数学、用数学的目的。通过引导学生将数学知识广泛运用在生活实际中，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，这样就大大增强学生的生活意识，提高学生学习数学 的兴趣，在学习数学的同时，也会对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。 二、树立数学知识来源于生活的理念。 生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。如何给学生一双 “ 慧眼 ” 去观察、读 懂这个世界的数学尤为重要。例如：如我在教学 “ 平均分 ” 时，先谈话导入：八月十五中秋节，小文一家 4 口人在赏月，爸爸分月饼，分得很均匀，每人一样多，接着让学生去分物品，要求每份分的一样多，最后引出：人分物品，分的一样多。这就叫 “ 平均分 ” 。由于学生对分月饼比较熟悉，很快就理解了 “ 平均分 ” 的含义。又如：刚入学的一年级孩子，有部分受到过学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的，在数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，因此，在上第一节数学课数 一数时，教师应先让学生观察主题图片，让学生感受到学校生活的丰富多彩，有三个同学在踢足球，有 2 个女孩在跳绳，有 4 个同学在做气象观察等等。让儿童感受上学后自己也将融入学校生活，也将参加学习活动，同时也体会到各种活动需要多少人共同参与。接着再让学生观察他们新的学习环境 教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生： “ 这就是数学，其实数学就在我们身边 ” 。使学生对数学逐渐产生了亲切感，通过看一看，数一数等教学活动，深切体会数学就在自己身边，身边就有数学，这样可以更好的增强数学的亲 和力，激发儿童学习数学的主动性、积极性。好玩是孩子的天性，为了让孩子在玩中获得知识，我针对学习内容，编排了一些游戏、故事，例如：在上 6 和 7 的加减法时，先用课件演示出一副美丽的郊外园，告诉学生： “ 秋天到了，图画里秀丽的乡村风光多美丽啊！老师带领大家和图画里的小朋友一块玩玩，还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗？通过简短的几句话，孩子的强烈的表现欲望油然面生，学习情绪高涨，全身心的投入到学习和探究中，充分体会到学习数学的乐趣。 三、积极用数学原理解决生活问题。 通过创造条件，引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题，不断提高学生运用数学能力。如，学习了有关面积计算的应用题后，学生学会量窗户的长和宽，算出它的面积，而后再导入生活，引导学生实际计算做窗帘要用多少米布。这就应考虑到窗帘要比窗户长一些，宽一些，如果是面积较大的，用两幅窗帘面对拉，两幅窗帘中间还应考虑应有的重叠部分等等。又如：学习 “ 正方形的认识 ” 后设计如下情境：这是一块打碎成两块的正方形玻璃，要照原样配一块该怎么办？在没有尺的情况下，应带哪块玻璃？还是两块都带去？这样的 “ 生活化 ” 教学活动，学生既增长了知识，又学会了思考和解决问题，大大地锻炼学生的与实践创新能力。 四、重视数学思维能力训练生活化。 数学思维能力的训练尽可能的联系生活，在课堂教学中内容要实践以生活，为学生创设一个良好的学习环境，使学生自然而然的就深入其中，接受思维的训练。小学阶段数学主要是基础知识，为以后的学习思维和技能都会得到良好的帮，生活化的教学提供了这个机会。 1.小组抢答竞赛，提高兴趣。做一些简单的计算题，以抢答为前提，限制时间使学生有紧迫感，又是一个争夺抢答的机会大大提高学生的兴趣。 2.小组合作重在参与讨论。通过小组之间合作、探究、讨论问题，在派出一个代表充当小老师把其小组的想法说出。 3.解决生活中的数学问题。如四年级的简便运算题132-98=132-100+2 学生就难于理解减去 100 时要加上 2。我就联系生活实际创设一个情境，妈妈有 132 元买东西花了 98元，妈妈付给售货员 100 元（应该是 132 元减去 100 元），售货员要找回 2 元（应该再加上 2 元），所以，找回的要加上 2 元。就把一个抽象的题转化成了生活的问题来解决。 4.联系生活实际问题数学化。如：小明在学校外站了 5分钟，公路上有不同的车辆经过，其中小轿车 8 辆、公共汽车 3 辆、摩托车 17辆、单车 23辆，五分钟内一共有多少辆车经过学校？因此，生活问题数学化，生活与数学的联系时 息息相关的。 总之，生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求，我们在数学教学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学，让学生自觉