中学化学教学过程中错题处理三部曲[文档资料]

中学化学教学过程中错题处理三部曲 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 在中学化学教学过程中，我们常常会遇见这样一种常见现象，那就是很多学生在学习过程中对某些问题的认识和解决出现一错再错的现象 .学生出错的表现形式，主要是通过习题训练和考试表现出来 .面对学生的错误，有部分老师是直接把正确的答案告诉学生 .认为这样可以节省教学时间，还可以增加课堂的密度和训练强度 .但讲评不久便会发现，学生错误又会再现，有时甚至屡次三番的犯下同样错误 .究其原因，是这种讲评没 有真正切中要害，缺乏针对性 .使学生在学习的过程中对曾出现过的错误认识不彻底、理解不彻底，还模糊不清、似懂非懂，落下 “ 后遗症 ”. 那么，在新课程的理念倡导下，如何在中学化学教学过程中进行有效性的纠错教学，这是我们化学教育工作者要解决和研究的问题 .笔者在多年的中学化学教学生涯中，针对学生解题方面的错误纠正有一套独特的行之有效的好方法，叫 “ 错题处理三部曲 ”. 现就“ 错题处理三部曲 ” 介绍如下 . 第一部曲：分析错题产生的原因 . 考试以后，要让学生学会分析自己错误的根本原因，哪里出错？为什么会出错？如 何叫学生找出自己的失分原因，可以从以下表格着手 .在指导学生进行填表时，要求学生一定要认真对待，重点找出自己答题出现问题、丢分所在，指导学生从概念理解、知识记忆、审题、书写表达、数据处理、速度慢、粗心大意、以为很难而放弃等方面进行试卷分析统计，让学生真正找出自己的薄弱环节 .也可以让学生吃一堑，长一智，加强印象！ 项目概念理 解错误概念模 糊混淆根本没 复习到位复习后 知识遗忘知识记 忆错误审题 错误解题思 路错误数据处 理错误书写表达 不规范粗心大 意失误时间紧，知 道做而没做以为很难 而放弃真正 不会做总计 注： “ 题目 ” 一栏填题号即可， “ 丢分 ” 一栏填该栏所有错题累计丢分， “ 总计丢分 ” 一栏填本试卷所有错题累计丢分， “ 总分 ” 一栏填本试卷总得分 . 第二部曲：建立错题档案 错题本 在错题本上列出错题时、重做错题时，要从不同的角度去进行思考与探索 .脑中常要存在这样四个问题： 为什么会错？ 怎么做？ 为什么这么做？ 解决问题的关键是什么？那么，错题 本每页设计可分六栏，分别填写 “ 题型 ” 、“ 典型错题 ” 、 “ 正确解法 ” 、 “ 错因分析 ” 、 “ 相关知识点 ” 、 “ 题眼 ”. 可以表格形式体现如下： 项目 题目及内容 典型错题 正确解法 错因分析 相关知识点 第三部曲：错题的整理 归类拓展 为了上升到更高的能力和水平，在错题本的基础上，对同类的题型进行归类，实现知识迁移 .要求能够触类旁通，举一反三，达到解一题、会一类、通一片的目的 .同时，还要提高分析和解决问题的能力 .再次重做错题时、解答错题时还要这样 去思考： 以前有没有做过或者看过类似的题目？ 改变条件或设问，此题还能怎样变换？ 改编以后又能出现什么新的题目？ 有没有其他难度、广度、深度要求更高的题目？如此一题多思，才能将知识灵活掌握，熟练应用，才能以不变应万变 . 也就是说，错题的整理编辑应该更加优化、要分好类别，可以此形式：原题 类似题 改编题 拓展题 .以点带线、以线带面，触类旁通，举一反三 . 用表格形式体现如下： 项目 题 目 类似题 1 改编题 1 拓展题 1 注：类似题、改编 题、拓展题也可以 2 题以上，看自己积累的多少而定 . 解析在标准状况下， CS2 为液态，而 CO2、 SO2 为气态 .CS2 在 O2 中的燃烧方程为： CS2+3O2CO2+2SO2，由反应方程式可以看出，反应前后气体的体积保持不变 ,因此，无论 O2过量、适量，还是少量，反应后气体的体积都等于起始给定的 O2 的体积 .答案 :C. 由以上几例可以看出，守恒法在高中化学解题中可以免去许多复杂的数学计算，大大简化了化学解题过程，从而提高了解题速度，其优点是不管细枝末节，只需抓住化学反应中某一特定的量保持不变，然后列 等式求解便可迅速得到结果 .作为我们一线的高中化学教师，平时在化学教学中，尤其是习题课教学中，应有意识地培养学生的守恒思维，以提高他们解决化学问题的能力 . 中学化学教学过程中错题处理三部曲 江西省赣州市南康区教研室 341400 施明林 在中学化学教学过程中，我们常常会遇见这样一种常见现象，那就是很多学生在学习过程中对某些问题的认识和解决出现一错再错的现象 .学生出错的表现形式，主要是通过习题训练和考试表现出来 .面对学生的错误，有部分老师是直接把正确的答案告诉学生 .认为这样可以节省教学 时间，还可以增加课堂的密度和训练强度 .但讲评不久便会发现，学生错误又会再现，有时甚至屡次三番的犯下同样错误 .究其原因，是这种讲评没有真正切中要害，缺乏针对性 .使学生在学习的过程中对曾出现过的错误认识不彻底、理解不彻底，还模糊不清、似懂非懂，落下 “ 后遗症 ”. 那么，在新课程的理念倡导下，如何在中学化学教学过程中进行有效性的纠错教学，这是我们化学教育工作者要解决和研究的问题 .笔者在多年的中学化学教学生涯中，针对学生解题方面的错误纠正有一套独特的行之有效的好方法，叫 “ 错题处理三部曲 ”. 现就 “ 错题处理三部曲 ” 介绍如下 . 第一部曲：分析错题产生的原因 . 考试以后，要让学生学会分析自己错误的根本原因，哪里出错？为什么会出错？如何叫学生找出自己的失分原因，可以从以下表格着手 .在指导学生进行填表时，要求学生一定要认真对待，重点找出自己答题出现问题、丢分所在，指导学生从概念理解、知识记忆、审题、书写表达、数据处理、速度慢、粗心大意、以为很难而放弃等方面进行试卷分析统计，让学生真正找出自己的薄弱环节 .也可以让学生吃一堑，长一智，加强印象！ 项目概念理 解错误概念模 糊混淆根本没 复习到位复习后 知识遗忘知识记 忆错误审题 错误解题思 路错误数据处 理错误书写表达 不规范粗心大 意失误时间紧，知 道做而没做以为很难 而放弃真正 不会做总计 注： “ 题目 ” 一栏填题号即可， “ 丢分 ” 一栏填该栏所有错题累计丢分， “ 总计丢分 ” 一栏填本试卷所有错题累计丢分， “ 总分 ” 一栏填本试卷总得分 . 第二部曲：建立错题档案 错题本 在错题本上列出错题时、重做错题时，要从 不同的角度去进行思考与探索 .脑中常要存在这样四个问题： 为什么会错？ 怎么做？ 为什么这么做？ 解决问题的关键是什么？那么，错题本每页设计可分六栏，分别填写 “ 题型 ” 、“ 典型错题 ” 、 “ 正确解法 ” 、 “ 错因分析 ” 、 “ 相关知识点 ” 、 “ 题眼 ”. 可以表格形式体现如下： 项目 题目及内容 典型错题 正确解法 错因分析 相关知识点 第三部曲：错题的整理 归类拓展 为了上升到更高的能力和水平，在错题本的基础上，对同类的题型进行归类，实 现知识迁移 .要求能够触类旁通，举一反三，达到解一题、会一类、通一片的目的 .同时，还要提高分析和解决问题的能力 .再次重做错题时、解答错题时还要这样去思考： 以前有没有做过或者看过类似的题目？ 改变条件或设问，此题还能怎样变换？ 改编以后又能出现什么新的题目？ 有没有其他难度、广度、深度要求更高的题目？如此一题多思，才能将知识灵活掌握，熟练应用，才能以不变应万变 . 也就是说，错题的整理编辑应该更加优化、要分好类别，可以此形式：原题 类似题 改编题 拓展题 .以点带线、以线带面，触类旁通，举一反三 . 用表格形式体现如下： 项目 题 目 类似题 1 改编题 1 拓展题 1 注：类似题、改编题、拓展题也可以 2 题以上，看自己积累的多少而定 . 解析在标准状况下， CS2 为液态，而 CO2、 SO2 为气态 .CS2 在 O2 中的燃烧方程为： CS2+3O2CO2+2SO2，由反应方程式可以看出，反应前后气体的体积保持不变 ,因此，无论 O2过量、适量，还是少量，反应后气体的体积都等于起始给定的 O2 的体积 .答案 :C. 由以上几例可以看出，守恒法在高中化学解 题中可以免去许多复杂的数学计算，大大简化了化学解题过程，从而提高了解题速度，其优点是不管细枝末节，只需抓住化学反应中某一特定的量保持不变，然后列等式求解便可迅速得到结果 .作为我们一线的高中化学教师，平时在化学教学中，尤其是习题课教学中，应有意识地培养学生的守恒思维，以提高他们解决化学问题的能力 . 中学化学教学过程中错题处理三部曲 江西省赣州市南康区教研室 341400 施明林 在中学化学教学过程中，我们常常会遇见这样一种常见现象，那就是很多学生在学习过程中对某些问题的认识和解决出现 一错再错的现象 .学生出错的表现形式，主要是通过习题训练和考试表现出来 .面对学生的错误，有部分老师是直接把正确的答案告诉学生 .认为这样可以节省教学时间，还可以增加课堂的密度和训练强度 .但讲评不久便会发现，学生错误又会再现，有时甚至屡次三番的犯下同样错误 .究其原因，是这种讲评没有真正切中要害，缺乏针对性 .使学生在学习的过程中对曾出现过的错误认识不彻底、理解不彻底，还模糊不清、似懂非懂，落下 “ 后遗症 ”. 那么，在新课程的理念倡导下，如何在中学化学教学过程中进行有效性的纠错教学，这是我们化学教育工作者要解决和研究的问 题 .笔者在多年的中学化学教学生涯中，针对学生解题方面的错误纠正有一套独特的行之有效的好方法，叫 “ 错题处理三部曲 ”. 现就 “ 错题处理三部曲 ” 介绍如下 . 第一部曲：分析错题产生的原因 . 考试以后，要让学生学会分析自己错误的根本原因，哪里出错？为什么会出错？如何叫学生找出自己的失分原因，可以从以下表格着手 .在指导学生进行填表时，要求学生一定要认真对待，重点找出自己答题出现问题、丢分所在，指导学生从概念理解、知识记忆、审题、书写表达、数据处理、速度慢、粗心大意、以为很难而放弃等方面进行试卷分析统计 ，让学生真正找出自己的薄弱环节 .也可以让学生吃一堑，长一智，加强印象！ 项目概念理 解错误概念模 糊混淆根本没 复习到位复习后 知识遗忘知识记 忆错误审题 错误解题思 路错误数据处 理错误书写表达 不规范粗心大 意失误时间紧，知 道做而没做以为很难 而放弃真正 不会做总计 注： “ 题目 ” 一栏填题号即可， “ 丢分 ” 一栏填该栏所有错题累计丢分， “ 总计丢分 ” 一栏填本试 卷所有错题累计丢分， “ 总分 ” 一栏填本试卷总得分 . 第二部曲：建立错题档案 错题本 在错题本上列出错题时、重做错题时，要从不同的角度去进行思考与探索 .脑中常要存在这样四个问题： 为什么会错？ 怎么做？ 为什么这么做？ 解决问题的关键是什么？那么，错题本每页设计可分六栏，分别填写 “ 题型 ” 、“ 典型错题 ” 、 “ 正确解法 ” 、 “ 错因分析 ” 、 “ 相关知识点 ” 、 “ 题眼 ”. 可以表格形式体现如下： 项目 题目及内容 典型错题 正确解法 错因分析 相关知识点 第三部曲：错题的整理 归类拓展 为了上升到更高的能力和水平，在错题本的基础上，对同类的题型进行归类，实现知识迁移 .要求能够触类旁通，举一反三，达到解一题、会一类、通一片的目的 .同时，还要提高分析和解决问题的能力 .再次重做错题时、解答错题时还要这样去思考： 以前有没有做过或者看过类似的题目？ 改变条件或设问，此题还能怎样变换？ 改编以后又能出现什么新的题目？ 有没有其他难度、广度、深度要求更高的题目？如此一题多思，才能将知识灵活掌握，熟练应用，才能以不变应万变 . 也就是说， 错题的整理编辑应该更加优化、要分好类别，可以此形式：原题 类似题 改编题 拓展题 .以点带线、以线带面，触类旁通，举一反三 . 用表格形式体现如下： 项目 题 目 类似题 1 改编题 1 拓展题 1 注：类似题、改编题、拓展题也可以 2 题以上，看自己积累的多少而定 . 解析在标准状况下， CS2 为液态，而 CO2、 SO2 为气态 .CS2 在 O2 中的燃烧方程为： CS2+3O2CO2+2SO2，由反应方程式可以看出，反应前后气体的体积保持不变 ,因此，无论 O2过量、适量，还是少量，反应后气体的体积都等于起始给定的 O2 的体积 .答案 :C. 由以上几例可以看出，守恒法在高中化学解题中可以免去许多复杂的数学计算，大大简化了化学解题过程，从而提高了解题速度，其优点是不管细枝末节，只需抓住化学反应中某一特定的量保持不变，然后列等式求解便可迅速得到结果 .作为我们一线的高中化学教师，平时在化学教学中，尤其是习题课教学中，应有意识地培养学生的守恒思维，以提高他们解决化学问题的能力 . 中学化学教学过程中错题处理三部曲 江西省赣州市南康区教研室 341400 施明林 在中学化学教学过程中，我们常常会遇见这样一种常见现象，那就是很多学生在学习过程中对某些问题的认识和解决出现一错再错的现象 .学生出错的表现形式，主要是通过习题训练和考试表现出来 .面对学生的错误，有部分老师是直接把正确的答案告诉学生 .认为这样可以节省教学时间，还可以增加课堂的密度和训练强度 .但讲评不久便会发现，学生错误又会再现，有时甚至屡次三番的犯下同样错误 .究其原因，是这种讲评没有真正切中要害，缺乏针对性 .使学生在学习的过程中对曾出现过的错误认识不彻底、理解不彻底，还模糊不清、似懂非懂， 落下 “ 后遗症 ”. 那么，在新课程的理念倡导下，如何在中学化学教学过程中进行有效性的纠错教学，这是我们化学教育工作者要解决和研究的问题 .笔者在多年的中学化学教学生涯中，针对学生解题方面的错误纠正有一套独特的行之有效的好方法，叫 “ 错题处理三部曲 ”. 现就 “ 错题处理三部曲 ” 介绍如下 . 第一部曲：分析错题产生的原因 . 考试以后，要让学生学会分析自己错误的根本原因，哪里出错？为什么会出错？如何叫学生找出自己的失分原因，可以从以下表格着手 .在指导学生进行填表时，要求学生一定要认真对待，重 点找出自己答题出现问题、丢分所在，指导学生从概念理解、知识记忆、审题、书写表达、数据处理、速度慢、粗心大意、以为很难而放弃等方面进行试卷分析统计，让学生真正找出自己的薄弱环节 .也可以让学生吃一堑，长一智，加强印象！ 项目概念理 解错误概念模 糊混淆根本没 复习到位复习后 知识遗忘知识记 忆错误审题 错误解题思 路错误数据处 理错误书写表达 不规范粗心大 意失误时间紧，知 道做而没做以为很难 而放弃真正 不会做总计 注： “ 题目 ” 一栏填题号即可， “ 丢分 ” 一栏填该栏所有错题累计丢分， “ 总计丢分 ” 一栏填本试卷所有错题累计丢分， “ 总分 ” 一栏填本试卷总得分 . 第二部曲：建立错题档案 错题本 在错题本上列出错题时、重做错题时，要从不同的角度去进行思考与探索 .脑中常要存在这样四个问题： 为什么会错？ 怎么做？ 为什么这么做？ 解决问题的关键是什么？那么，错题本每页设计可分六栏，分别填写 “ 题型 ” 、“ 典型错题 ” 、 “ 正确解法 ” 、 “ 错因分析 ” 、 “ 相关知识点 ” 、 “ 题眼 ”. 可以表格形式体现如下： 项目 题目及内容 典型错题 正确解法 错因分析 相关知识点 第三部曲：错题的整理 归类拓展 为了上升到更高的能力和水平，在错题本的基础上，对同类的题型进行归类，实现知识迁移 .要求能够触类旁通，举一反三，达到解一题、会一类、通一片的目的 .同时，还要提高分析和解决问题的能力 .再次重做错题时、解答错题时还要这样去思考： 以前有没有做过或者看过类似的题目？ 改变条件或设问，此题还能怎样变换？ 改编以后又能出 现什么新的题目？ 有没有其他难度、广度、深度要求更高的题目？如此一题多思，才能将知识灵活掌握，熟练应用，才能以不变应万变 . 也就是说，错题的整理编辑应该更加优化、要分好类别，可以此形式：原题 类似题 改编题 拓展题 .以点带线、以线带面，触类旁通，举一反三 . 用表格形式体现如下： 项目 题 目 类似题 1 改编题 1 拓展题 1 注：类似题、改编题、拓展题也可以 2 题以上，看自己积累的多少而定 . 解析在标准状况下， CS2 为液态，而 CO2、 SO2 为气态 .CS2 在 O2 中的燃烧方程为： CS2+3O2CO2+2SO2，由反应方程式可以看出，反应前后气体的体积保持不变 ,因此，无论 O2过量、适量，还是少量，反应后气体的体积都等于起始给定的 O2 的体积 .答案 :C. 由以上几例可以看出，守恒法在高中化学解题中可以免去许多复杂的数学计算，大大简化了化学解题过程，从而提高了解题速度，其优点是不管细枝末节，只需抓住化学反应中某一特定的量保持不变，然后列等式求解便可迅速得到结果 .作为我们一线的高中化学教师，平时在化学教学中，尤其是习题课教学中，应有 意识地培养学生的守恒思维，以提高他们解决化学问题的能力 . 中学化学教学过程中错题处理三部曲 江西省赣州市南康区教研室 341400 施明林 在中学化学教学过程中，我们常常会遇见这样一种常见现象，那就是很多学生在学习过程中对某些问题的认识和解决出现一错再错的现象 .学生出错的表现形式，主要是通过习题训练和考试表现出来 .面对学生的错误，有部分老师是直接把正确的答案告诉学生 .认为这样可以节省教学时间，还可以增加课堂的密度和训练强度 .但讲评不久便会发现，学生错误又会再现，有时甚至屡次三番的犯 下同样错误 .究其原因，是这种讲评没有真正切中要害，缺乏针对性 .使学生在学习的过程中对曾出现过的错误认识不彻底、理解不彻底，还模糊不清、似懂非懂，落下 “ 后遗症 ”. 那么，在新课程的理念倡导下，如何在中学化学教学过程中进行有效性的纠错教学，这是我们化学教育工作者要解决和研究的问题 .笔者在多年的中学化学教学生涯中，针对学生解题方面的错误纠正有一套独特的行之有效的好方法，叫 “ 错题处理三部曲 ”. 现就 “ 错题处理三部曲 ” 介绍如下 . 第一部曲：分析错题产生的原因 . 考试以后，要让学生学会分析自己错误的根本 原因，哪里出错？为什么会出错？如何叫学生找出自己的失分原因，可以从以下表格着手 .在指导学生进行填表时，要求学生一定要认真对待，重点找出自己答题出现问题、丢分所在，指导学生从概念理解、知识记忆、审题、书写表达、数据处理、速度慢、粗心大意、以为很难而放弃等方面进行试卷分析统计，让学生真正找出自己的薄弱环节 .也可以让学生吃一堑，长一智，加强印象！ 项目概念理 解错误概念模 糊混淆根本没 复习到位复习后 知识遗忘知识记 忆错误审题 错误解题思 路错误数据处 理错误书写表达 不规范粗心大 意失误时间紧，知 道做而没做以为很难 而放弃真正 不会做总计 注： “ 题目 ” 一栏填题号即可， “ 丢分 ” 一栏填该栏所有错题累计丢分， “ 总计丢分 ” 一栏填本试卷所有错题累计丢分， “ 总分 ” 一栏填本试卷总得分 . 第二部曲：建立错题档案 错题本 在错题本上列出错题时、重做错题时，要从不同的角度去进行思考与探索 .脑中常要存在这样四个问题： 为什么会错？ 怎么做？ 为什么这么做