“读战”全班师生共赢[文档资料]

“ 读战 ” 全班师生共赢 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 十月会战，我自荐进行散文的专题教学，常规 45 分钟里面，师者鲜于言，学生喧嚷纷纭自主学习达 30 分钟。评课会上，全区同行们惊诧于学生风生水起的读书声，不中而不偏的交流语言和不卑不亢的交流姿态。有人盛赞曰： 从教30 载，未曾遇到这般活泼的九年级学生，完全抛却大龄学生的羞涩，而单纯如同三年级的幼童，这是一个让人惊喜的奇迹。 评课会上，同行们穷根究底，我本惭愧：教师没有什么创造性工作， 只是笨笨地干了两年的 体力活 -与学生 读战 三个回合，教师陪同到底。历经 800 天的浇灌扶植，铁树终得花开，而且艳盖一方。 忆往昔峥嵘岁月稠，遥想前些年折磨人的 哑巴语文，再看今日的百花竞春，顿觉气暖心胸，眼盈泪光。同行的评价实乃夸张，实在说，我的课堂远没有人家说的质的变化，仅仅只是改变了 朗读渐变为小声念，小声念渐变为默看的陋习而已。学生们用超过 40 分贝的音量，师生默契十足地朗读了半节课散文而已，没有偷工减料的学生，更没有旁逸斜出的主儿，学生们一水儿地琅琅而读，侃侃而谈，盈盈地笑。 一、课堂跟读 -与学生同步体验范朗读 我是 NBA 球迷，纵览赛场，有几多教练自己不打球而胆敢指挥比赛的，恐怕那种学院派只能隔靴搔痒罢了。我常常自比为一个乐团的总指挥，乐曲的节奏，扬抑与情绪由我引导点化，而指挥的手势、眼神是为最好的沟通，绝不可面无表情的站立一旁隔空指挥，那恐怕会远离演员，脱离了艺术感受，那是违背认知规律的。移植这一理论到教学上面，教师要求学生赏析句子，体会情感，你自己不能只是个 监督官员 ，你是体验者。 曾记得教师节前，执教五柳先生传一课。百十字的课文言简而意丰、我 故意设计了三个层次的读书活动。一读认字，我与学生同读，居然结巴三次错误两处，学生哗然，其实是我故意读错，以便引起学生特别关注而已；二读求畅，我字点不落，犹如国庆阅兵时，飞过广场上空的歼 10飞机，秒米不差；三读主赏，我摇头晃脑拖字带句，俨然着长衫强饮三大白而醉吟 先生不知何许人也 .学生悄然醉也。三个层次，读出三种要求三种意味，以自己的体验带动学生的体验，共育智慧之花。一方面，我寻找与学生的情感共通点，另一方面，我试图以自己的读带动学生的读。我的课堂上，我要求学生按某种方式完成阅读时，我必定率先完成 ，绝无一次例外，常常出现学生读毕，我还在一板一眼地读末尾文字。后来我颂上了瘾，读入了迷，教学黄河颂一课时，我主动申请了一个男领唱的角色，一次不落的参与学生的彩排和表演。与学生同颂同体验已成为我本人的教学常态，学生们已经习惯我在读雷电颂时的捶胸顿足，在读真正的英雄时暗声啜泣，还有在读沁园春雪时高挥的手臂 .这些 伴读 本质上使 参观 变体验，使 冷清 转为 热烈 ，使 哑巴 开金口，使 蜜蜂 变 百灵 ，教师言传与身教合一，影响至妙矣。 二、晨读背诵 -同表赛诗文督众生 黄冈市中考语文试卷第一大题铁定的是古诗文名句填写，分值约为 8-10 分。我谙知此题的分量。纵然不为考试挣分数，作为华人子弟，知晓与铭记先贤言论是何其必要。古诗文是代代炎黄子孙恒古不变的基因符号，只能遗传不能遗忘。其实现今的中学生是懂得这一道理的，然而古诗文的海量却是一道 天堑 。为了给学生背诵的信心，我一时脑热地要求与全班学生进行背诵比赛。制定背诵进度表时，肖仲兵的名字赫然在列。学期结束，该背诵的，不要求背完的我都努力完成，欢迎学生抽查。为了完成这一神圣目标，每个语文早自习我就如同班上的第 42 位同学一样 读课文，去年的每个早自习，我做到了一个 40 岁老学生该做的一切。一方面，我要照顾 师尊颜面 ，打败所有弟子，赢得最后结果。当然， 100 米跑我可以输，打球我也可以输，毕竟这些不是我的专业，而背书写文我那是只能赢不能输的！不用说经典短文陋室铭，也不用说七言律诗黄鹤楼，单说那陈涉世家和公输等长文，我皆乱熟于心。而且要求学生只背段落，我却全文背诵，允许学生的出错率为千分之三，我自己却要做到成功率百分之百。另一方面，我还得示范好过程，教师的日日不落天天读书，早自习读满 45 分钟，课外时候字点相符，一毫不差 的背书形象是最好的教材，胜过万句说教。基于以点带面的目的，我用激将法故意在学生面前高声吟诵，期待把教师的磁场效应辐射开来，激励全班。当学生们形成有愧于不读，大胆朗读成风时，善莫大焉。这是一个双赢的结果，良好的 读风 得以完成，同时为师也获益良多。古代诗文，博大幽深，滋我有声，富我无形。今后教授起文言文来，先贤思想东引西证，不费力矣。 三、自习自读 -与学生 约读 于 8 小时之外 我是一个半书呆子，有书就忘了一切。我的座右铭：阅读是一种宗教。人应该像对待信仰一样对待阅读，阅读能妆美容颜，阅读 能补充 钙质 。为了把阅读的利器传递给我的弟子们，我做到随身备带书和笔，为了示范给我的学生，我班一周的两个晚自习主要用于读书作业，而不是写题作业。为了配套课外阅读活动，我设计了特色作业：一边进行课外阅读，一边组织学生收集一页纸的名人名言，一页纸的经典笑话，一页纸的个人书法专页，一页纸的经典哲理短文，再加上两页纸的个人得意习作，甚至加上个人的绘画页，教师的 下水作文 和班级箴言，装订为小本，同时与同组其他同学的作品合辑成册，美其名曰九二 班集 （一），五个小组就有五个文集，课余时间在班级传看，成果共享。九（二 ）班集，红极校园，其中笑话，传于全校，其中语录，熟于人心，成为学生流行语。当然，学生忙碌师亦不闲，我也有我的专属的作业。去年，我重读了山居笔记和苏东坡传，专业书籍有第 56 号教室的奇迹 2、学生第一等等。自我规定：做学习笔记三万字 /每学期，检查人员是我的任何学生。我一周一公开我的读书笔记 -原始的方式，在学生中传阅，现代的方式 -邀请他们上传 最美文字 . 坚持已有两年，我没有寻得相应的理论支撑，也未曾系统地评估这一方案的效果，我没有收集任