“新教材”与“讨论式”教学法[文档资料]

“ 新教材 ” 与 “ 讨论式 ” 教学法 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 为了大面积提高初中物理教学质量，许多不同版本的新教材都有不同的亮点 .其最大亮点就是教材从 “ 教 ” 向“ 学 ” 转化，本文就新课程背景下如何实施 “ 讨论式 ” 教学谈几点看法 . 1 正确处理 “ 教 ” 与 “ 学 ” 的关系，以 “ 不学不会 ”教育理念指导教学改革 “ 教 ” 与 “ 学 ” 是辨证统一的关系，从 “ 教 ” 的角度研究教学，是矛盾的主要方面，教师应起主导作用 .从 “ 学 ”的角度即从教育的目的是要培养新 一代人来研究教学，学生是教学的主体 .“ 不学不会 ” 充分体现了学生的主体地位 .我们平常所说的 “ 导 ” 是一个外部的激励和育导因素，它必须通过学生刻苦地 “ 学 ” 起作用，才能使教学取得较好的效果 . 在以前的教学中，因为我们过份强调教的作用，把“ 教导 ” 变成了 “ 灌输 ” ，学生完全处在被动的地位 .当前教学中的主要弊病 “ 满堂灌 ” 就是 “ 不教不会 ” 思想制约我们的教学，因为我们知道人类的智慧是通过自己的劳动，再经过大脑思维加工改造，正确地获取知识 .从而掌握事物发展的客观规律，并用于改造自然、服务社会 .所以说：我们获取知识的过 程中，不教也是可以的 .不仅如此，我们还要在已经掌握的知识基础上，不断地筛选提高，逐步积累，并将这些知识加以宣传，从而促进社会的进步 .所以这就是教育工作者必须考虑的问题 .我们将如何优化教学过程，使之适应新形势的需要 . 因此，在新课程改革下我们应做到： (1)在教研教学的同时，注意研究学生的学法； (2)在充分发挥教师主导作用的过程中，还必须充分发挥学生的主体作用； (3)在处理教与学的关系上应做到： “ 教 ” 与 “ 学 ” 的有机结合， “ 理论 ” 与“ 实践 ” 有机结合， “ 课内 ” 与 “ 课外 ” 有机结合 . 2“ 讨论式 ” 教 学法的案例 如讲滑动摩擦时，在学生建立了滑动摩擦力的概念后，提出： “ 拧瓶盖时，盖与瓶之间的摩擦是属于什么摩擦？ ” 通过分析争论，使学生认识到，瓶盖虽然是转动的，但盖与瓶之间仍是滑动，这就加深了对滑动摩擦的认识 .并能正确地辨认卷铅笔时笔杆与刀孔也是滑动摩擦，及螺丝杆与螺帽之间也是动摩擦 . 再如在初三欧姆定律一节知识点复习时，采用“ 讨论式 ” 方法，将会收到很好的效果 .具体做法是：在预习的基础上，由学生归纳本章知识内容，接着讨论两道典型例题，第一道是根据欧姆定律，利用串、并联电路的特点，解决电 路计算问题 . 例 1 如图 1 所示电路中，电源电压保持不变，灯 L 标有 “12 V12 W” 字样， R2=12 ，当 S1、 S2 都闭合时，电流表示数为 1.2 A，这时灯 L 正常发光 (不计温度对电阻的影响 ).求： (1)灯 L 电阻和电源电压为多少？ (2)电阻 R1 的阻值是多大？ (3)当 S1、 S2都断开时，灯 L 实际消耗的功率是多少？ 解 (1)当 S1、 S2都闭合时，电路如图 2 所示， RL=U2LPL=12212=12 (), 因为此时灯 L 正常发光， 所以电源电压 U=UL=12 V. (2)电阻 R1 的阻值 IL=UR=1212=1 (A), I1=I-IL=1.2-1=0.2 (A), R1=UI1=120.2=60 (). (3)当 S1、 S2都断开时，电路如图 3 所示， I=URL+R2=1212+12=0.5 (A), PL=I2RL=0.5212=3 (W). 这道题主要是用来检查学生灵活应用所学知识的能力 . 例 2 用伏安法测电阻的实验研究要求学生通过 讨论知道： (1)运用误差理论来确定实验方案和选择实验器材 . (2)根据实验条件来确定实验的误差范围和减小误差的措施 . 讨论的问题研究电流表内接法和外接的适用条件 . 分析与讨论 1.伏安法测电阻的系统相对误差 “ 伏安法 ” 测电阻是用电压表和电流表间接测量电阻的一种基本测量方法，测量过程比较简单，因此，往往是初学者必做的实验 . 测量时，电路有两种基本连接方法 .一种是把电流表接在电压表测量端之内，如图 4 甲所示，称为电流表 “ 内接法 ” ；另一种是把电流表接在电压 表测量端之外，如图 4 乙所示，称为电流表 “ 外接法 ”. 用内接法测量时，虽然电流表测得的电流强度 I 是通过被测电阻 R 的，但电压表测得的电压 U，却是电阻 R 与电流表内阻 RA上的电压之和，即 U=IR+IRA.于是所得到的测量值为 Rx=U/I=R+RA， 由这种接法产生的测量相对误差为 E 内 =RxR=Rx -RR=RAR. 由此可以看出，被测电阻比电流表内阻愈大，测量的相对误差 E 内就愈小 . 用外接法测量时，虽然电压表可以直接量得被测电阻 R两端的电压 U，但电流表 测得的却是通过电阻 R 的电流与通过电压表的电流之和，若电压表的内阻为 RV，则 I=UR+URV, 用这种方法，所得到的电阻测量值为，这种接法产生的测量相对误差的大小为 E 外 =|Rx|R=RR+RV. 由此可以看出，电压表内阻比被测电阻愈大，测量的相对误差 E 外就愈小 . 测量时，对于已给定的被测电阻和选定的电压表及电流表，用 “ 内接法 ” 还是用 “ 外接法 ” ，这取决于对测量精度的要求 .一般来说，可以根据 E 内 =E外时，所得到的关系式 R=12(RA+R2A+4RARV). 作为判别采用具体接法的条件 .因为电压表的内阻总是远 远大于电流表的内阻，即 RV RA，因此，上面所提到的判别条件可简化为 R=RARV, 当被测电阻的粗测值 R0RARV 时，用 “ 内接法 ” 测量好；当 R0RARV 时，用 “ 外接法 ” 测量较好；如果被测电阻的粗测值恰好满足条件 R0=RARV 时，用两种接法中的任意一种都可以 . 从以上的分析可以看出，用 “ 伏安法 ” 测电阻时，测量电路不论采用哪种接法，都会给测量结果带来系统误差，但正确选择测量电路，会使系统误差减 小，得到较好的测量结果 .在讨论时提出了不同的意见，同学们各抒己见，互相启发纠正，最后求得统一 . 3 采用 “ 讨论式 ” 教学法是一种适用于新教材与新课改相吻合的教学法 “ 讨论式 ” 教学法是启发式教学原则下的一种具体