【师资篇】创新机制 优化师资队伍[文档资料]

【师资篇】创新机制 优化师资队伍 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 企业要发展，人才是关键。作为企业人才培养的基地，国网青海省电力公司培训中心通过专家带徒、 “ 双师型 ” 人才培养、培训师现场实践锻炼、 “ 五个一 ” 工程建设、 “TTT” 培训等培养和培训手段，培训师队伍素质得到明显提升，人才当量密度不断提高， “ 双师型 ” 人才比例不断攀升，一批省级、公司级专家不断涌现出来。电力企业快速发展的今天， “ 企业第一工程师 ” 正在发挥着巨大的正能量。 “ 专家 带徒 ” 活动，加速新员工快速成长 在培训中心内部开展 “ 专家带徒 ” 活动，确立专家与新进员工的师徒关系，充分发挥专家智力，以 “ 传、帮、带 ” 为培养方式，对新进员工进行阶段性 “ 三定 ” 培养（定方向、定目标、定要求），加速新进员工的职业成长。专家与新员工之间签订专家带徒合同，由专家进行指导和跟踪，检查任务完成和目标达到情况，年终召开专家带徒合同实施验收会。通过培养计划的实施，使新员工成功完成由一名刚出校园的大学生向 “ 双师型 ” 人才的蜕变。 在专家的指导下，要求新员工坚持 “ 在工作中学习，在学习中工作 ” 的学习工作方法，通过立志成为优秀企业培训人才、企业培训师的基础知识、如何做好培训项目负责人、培训项目管理跟班实习等课题实践活动，使新员工正确认识企业培训工作的重要性，树立正确的企业培训师价值观，深刻领会培训师的职业境界，制定优秀培训师目标及行动计划。自学心理学教育学九型人格定义有效地沟通艺术等基础理论课程，掌握培训师基础知识，为今后从事教育培训工作奠定理论基础。 安排新员工以培训项目负责人和学员双重身份，参加公司职业能力培训班。跨单位合作，与基层单位的专家建立为期一年的 “ 师徒 ” 关系 ，现场跟班学习一个月，进一步扩展和提升专业技能，补充新知识，熟悉现场新设备、新技术、新技能和新工艺。 参与培训中心专业组实训室技术改造和课题研究工作，在培养期参与完成一项科技项目的研发工作，并取得公司科技项目创新奖励。在培训项目实施中开展岗位自学，三至五年内取得中高级专业技能资格；参加专业竞赛活动；发表一篇以上专业论文。 “ 双师型 ” 培养，促进培训师双师资格快速晋级 培训中心激发员工内在动力，为每一位培训师提供学习的机会和展现能力的平台，鼓励培训师参加 “ 双证 ” 升级考试。提出 “ 三年 一小步，五年一大步 ” 的人才培养目标，要求培训师在规定的年限内完成由初级到中级，再到高级的资格报考工作，逐步提升职业技能资格和专业技术资格。 积极参加职业能力提升培训班，完成技能人员职业能力培训项目所有课程的学习，逐步掌握专业理论知识，娴熟技术技能，自学完成职业技能题库答题任务。通过自学取得外语和计算机等级证书。参加科技项目研发工作，积极发表科技论文和专业教育培训论文。 截至目前，培训中心具有高级专业技术资格的培训师人数占到总人数的 36%，具有技师及高级技师资格的占到83%。培训中心 “ 双师 型 ” 专兼职培训师 13 人，初步形成了一支专业精湛、善于管理、奉献进取的培训师队伍。 “ 五个一 ” 工程，提升培训师服务企业水平 优秀的培训师，不仅要有良好的品德，开阔的眼界，丰富的阅历，还要有超强的学习能力，深厚的专业知识，更要有将理论知识落地的能力。为全面提升培训师素质，培养“ 复合型 ”“ 双师型 ” 人才，培训中心每年在培训师中开展“ 五个一 ” 主题活动，主动适应企业发展要求，全面服务企业发展和员工成长。 “ 五个一 ” 主题活动即：学习一本书 增长知识，开拓眼界；承担一门新课 提升技能，面对 挑战；深入一次现场 了解生产，掌握实际；撰写一篇论文 总结提炼，实现价值；刊发一篇稿件 扩大影响，提升品牌。此举在于进一步加强培训师的专业理论知识、提高创新能力、贯彻执行能力，使培训师向有知识、有创新、有实践、有总结、有思想的方向前进。 “TTT” 培训，提高培训师教育培训素质 培训师只有掌握成人学习的特点，才能满足不同学员的学习需求，有效提升培训效果。培训中心针对培训师大多来自生产一线，没有系统学习过成人教育心理学方面知识的实际情况，多次聘请高等院校的教育专家，进行关于有效教学、成 人教育、课堂掌控、培训师的成长等内容的专题讲授。同时，利用承办培训班可就近听课学习的优势，在处理好工作与学习的前提下，培训师以 “ 旁听生 ” 的身份，主动参与到受训队伍中，不断强化专业知识和业务培训学习。还可根据需要将 “ 旁听学习 ” 纳入常态化管理，形成长效机制。通过开展 “TTT” 培训活动，逐步构建起一支懂教育、知业务、高素质培训师人才队伍。 “ 现场实践 ” 活动，保证培训师知识技能常新 为适应企业改革发展，及时掌握新知识、新技术和新技能，了解企业技术技能人员培训需求，培训中心每年积极开展培训师到基层 企业实践活动。充分利用培训师空闲时间，分专业安排培训师到生产一线，参与基层单位班组施工、生产、大修、试验、验收现场的工作，在现场学习各专业领域的新知识和新设备、新技术、新工艺、新材料及公司新标准、新流程。同时，在部门和班组发放培训需求表，收集基层单位各专业培训需求。 作为一项培训制度，此项活动培训中心已经连续实施了 4 年，分别完成了青海首条 400kV 柴拉线停电检修现场实践、农网配电自动化现场实践、营销集抄现场实践、调控一体化现场实践、配电带电作业现场实践、变电运行、继电保护现场实践、电力通信现场实 践和电力营销现场等课题和专业的实践活动。通过开展现场实践活动，培训师及时掌握新知识、新技术和新技能，解决了知识和技术老化的问题，做到知识、技术和技能的常新。了解现场培训需求，为公司年度培训计划的编制提供依据。理论和