初中数学分层教学初探[文档资料]

初中数学分层教学初探 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 初中数学分层教学是一种全面挖掘学生潜力、调动学生学习积极性的新型的教育理念和教学方法 .这种教学方法针对中学生所处的不同的年级，针对每个学生与生俱来的性格特征和心理成长阶段、不同的学科基础和学习的能力，结合初中数学本身的学科特点，将这些学生按照一定的标准分成若干不同的层次 .本文将对初中数学分层教学进行如下阐述 . 一、初中数学分层教学的意义 在传统的教学模式中，学生是课堂 学习的被动接受者，老师往往采用集体的灌输式教学 .这种教学方法虽然能达到让班里每一个同学都享受到知识的教学目的，却在一定程度上阻碍了学生的发展潜能，甚至会导致学生失去了学习数学的信心和兴趣 . 在 21 世纪的今天，数学的文化程度已经成为评判每个公民甚至整个民族文化素养的重要尺度 .初中数学的分层教学既是一种全新的教学尝试，也顺应了教育改革的必然趋势 .在初中数学的教学过程中使用分层教学的方法，有利于教师设计出多元化的教学目标，在充分调动老师的创新性和研究性的同时，也能激发不同层次的学生学习的积极性和自主性，使每个学生都能扬长避短，从而实现提高学校的教学质量、提高学生的自信心、提高学生的学习兴趣和学习效率的 “ 三提高 ” 的目的 . 二、浅析在初中数学的教学过程中如何运用分层教学法 要想最大限度地提高每个学生的学习成绩，提高每个学生的综合素质，使应试教育向素质教育迈进，传统教育的改革势在必行，分层教学应尽快地落到实处 . 1.准确定位每一个学生，实现分层的精确性 为了合理、科学地划分学生的层次，教师应深入了解全班每个学生的特点，包括智力因素、非智力因素、性格特征、心理特质等，在对所 有学生做出综合了解和评价的基础上，将全班学生相对地分为优秀、良好、合格三个等级，分别以 A 组、 B 组、 C 组来命名 . A 组是成绩优异的学生，他们对课堂知识消化得快，有很强的举一反三能力、延伸拓展能力，有非常大的提升空间，能独立地完成课后习题和老师布置的任务，并能耐心地帮助 B 组和 C 组的同学解决问题 . B 组是成绩中等的学生，他们基本能吸收和消化当堂的学习内容，有常规的解题思路和传统的逻辑思维 .这些同学上课认真听讲，并能按时完成作业，积极向 A 组同学请教，帮助 C 组同学 . C 组是学习上存在一定 障碍的学生，他们缺乏一定的学习自主性和自信心，只能消化一部分的课堂知识，完成基本的、简单的练习题 .对于 C 组学生，老师应给予格外的关注，多与他们进行沟通和互动，不断培养这一组学生学习数学的热情 . 需要注意的是，这些等级仅代表一段时间内学生数学成绩的变化和数学的学习水平，老师不能将这三个层级简单地与 “ 优生、中等生、差生 ” 相混淆 .此外，每个学生都处于发展和成长的阶段，因此，对于学生的层次的划分并不是墨守陈规的、一成不变的，老师应该具备敏锐的视角、动态的观念和发展的眼光去客观而公平地评价每个学生，随时注意他们的成长动态，根据一定的评价标准和体系，做出必要的层次调整 . 2.实现教学过程的层次化 在实际的课堂教学中，做好教学目标的分层设计是分层教学的关键 .教师应该认真备课、吃透教材，按照班级内各个层次学生的实际发展状况，因人制宜、因材施教，一切从实际出发，设计好分层次教学的全过程 . 在这个过程中，首先要确定的是教学的重点与难点，哪些是全体同学必须共同达到的目标，哪些是不同层级的学生所要完成的 .例如，在教学过程中，对 A 组的学生要注意发散思维的培养，老师应给他们布置一些难度较高、灵活性 较大的题目，在加深他们对基本原理、基本概念的掌握的基础上，培养这一组学生的创新精神，鼓励他们不断挑战新的难题；对 B 组学生的问题设计应本着巩固课堂所学为主的原则，尝试性地给他们布置难度等级加大的题目，通过这样的训练，让他们能够更加熟练地运用基本知识，同时向 A 组迈进 .而对于 C 组同学而言，老师应该加强对这一组学生的指导，所设计的问题不必太难，本着夯实基础的原则，对他们不断地进行查缺补漏，通过针对性的训练，培养他们建立起适合自身的学习方法，培养他们基本的解题技能和答题技巧，从而帮助这一组学生树立自信心和学习数学的兴 趣 . 3.对课堂练习进行分层 分层教学的核心环节是练习，科学、合理的分层练习有利于巩固和强化各层学生的学习成果，及时把他们掌握知识的程度反馈给老师 .在这一环节中，老师可以采用多元化的提问和训练方式，激励 A 组学生进行延伸性学习，鼓励 B 组学生巩固课堂所学，引导 C 组学生掌握基本知识 .通过这样的训练，让每个层级的学生都能提高数学水平 . 4.对课后作业进行分层 通过布置作业，不仅能使老师得到正确的反馈，学生也可以从中检验自己的学习成果 .因此，在作业分层的过程中，应该针对不同层次 的学生，设计不同的作业量和不同的难度的作业，所设计的题型应该秉持着由易到难、由简到繁的原则 .例如，在学习平行四边形之后，老师可以布置 C 层同学完成平行四边形特点的练习，布置 B 组同学完成有关平行四边形的性质的练习，布置 C 组同学对比平行四边形与其他多边形的差异与相同之处，从而研究个性和共性 . 5.采取分层评价的方式 分层教学应以分层评价作保证 .老师应善于对不同层次、不同组别的学生采取不同的评价标准，不断完善评价系统 .比如，老师应对 A 组同学采取拔高性的评价，鼓励他们不断地发散思维、开拓进取；对 B 组同学采取激励式评价，鼓励他们更上一层楼；对 C 层同学采取表扬式评价，帮他们建立起学习的自信心 .老师应该争取通过不同的评价方式，照顾到每一个同学的心理感受，认真、及时地肯定他们的进步，促使他们不断在学习中完善自己、超越自已 . 初中数学的分层教学是教学方法的新型模式，老师应该在深入了解学生的基础上，从每一名学生的实际情况出发，准确地划分组别和层次，从而制定出不同的教学目标和教学方案，因人制宜、因材施教，不断