创新教育在高中语文教学中的应用[文档资料]

创新教育在高中语文教学中的应用 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 G633.3 B1672-1578（ 2014） 11-0051-01 随着目前我国教育事业的不断发展 ,各种学科在教育模式上都实现了深化改革和完善 ,在改革的过程中所运用最多的就是创新教育 ,这点在高中语文教学过程中表现的最为明显。高中语文中的创新教育实际上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中 ,都要体现出创意的和个性上的表达。本文以高中语文教学中的写作教学为切入点 ,简 单对高中语文教学的创新教育进行研究。 1.目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题 1.1 在教学中重文体 ,轻风格。目前在很多高中的语文教学中 ,依旧将应试教育作为教育的主攻方向 ,表现在高中语文的写作教学上 ,就是很多老师非常注重写作文体 ,并在教育过程中 ,在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学 ,但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是需找出更符合考试要求 ,可以拿高分的写作文体 ,而忽视了写作本身的创新性 ,这种过于重视文体的教育模式忽视 了学生在写作中真正特点的发挥 ,更不用说无法真正实现创新性教育的意义。 1.2 课堂教学重结果 ,轻过程。目前在很多高中语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式 ,但是其实质应该是提高学生的能力 ,可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。在一定的时间内完成作文 ,其实际上就是在训练考试中的作文能力 ,而不是真正的写作。同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题 ,然后就是规定一定的时间进行写作 ,这样的写作模式即便是其写作话题十分新颖 ,学生所能想到的内容也非常的新颖 ,但是新颖的话题和内容并不一定代表你写出来的文章本 身是新颖高质量的。实际上这种教学方式过于重视结果 ,即看大家在一定的时间内到底可以完成多少 ,或者说在一个学期可以完成多少。但是这并不能保证写作的质量 ,也无法实现写作教育上的创新。 2.新课标下高中作文写作体现创新性的具体措施 2.1 营设勇、纯、真的写作氛围。高中语文新教师无法像老教师那样准确把握高考命题规律，也没有押题猜宝的本领，因而更需要通过理论学习把握写作教学的重心。钱理群先生说过，语文教学的重心在于 培育学生对真、善、美的追求，对彼岸理想世界的向往与想象，对人类、自然、宇宙的大 关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情，生命的活力，坚强的不屈不挠的意志力，永不停息的精神的探索，永远不满足于现状的批判与创造的欲求。 学生们对写作没有欲望，甚至望而生畏的原因就在于没有一种氛围暗示他们体察、关怀社会自然人生对于塑造一个完整健全的人的重要性，也没有一种氛围感染学生去感知生命的激情与活力、不屈不挠的意志力、永不停息的探索精神、永不满足的批判创造欲求对于青年时期学子思想成长的重要性。 因而高中语文新教师首先就需要营设 勇 的氛围，也即是注重善于感知、敢于表达自我的氛围 的营设。其前提是高中语文新教师必须意识到写作教学看上去是件费力不讨好的差事，但是写作教学的缺失培养出来的人却是不完整的人，无论从培养人的角度还是从拿到高分的现实意义上来说，写作对于学生一生的发展都事关重大。高中语文新教师也必须及时意识到自己知识结构上的薄弱部分，不断提升自己的素养，领跑学生。 2.2 高中语文新教师必须努力营造 纯 的氛围，也即是说在写作教学中要做到祛功利化。教师需要明确写作教学的目的并非为了试卷上的分数，而是为了引导学生实现自身生命的展开，自身思想的自由表达。更进一步说写作教学 应让学生明白写作应是一项自觉行为，是一种发自内心的需要。通过科学有效的教学计划、教学实施，教师可以帮助学生在写作中关注自身成长，透过自己的眼睛对当代社会人生百态进行深入思考，培养自己独立的人格，认识到自己身上所肩负的文化使命。 2.3 高中语文新教师在写作教学过程中要尽力营设 真 的氛围。通常在写作教学中老师会教给学生一些写作的技巧，但应让学生知道写作技巧并非是包治百病的灵丹妙药，一旦使用不当就会使整篇文章千疮百孔、不堪入目。 3.要善于让学生从阅读教学中储存写作素材 在 话题作文写作指导时，我们遇到的最大的困境是没有素材，干巴巴地引用，陈词滥调，千人一面。而课文完全可以成为寻找同一话题素材的宝库。素材储存可以按主题归纳式进行。一册教材学完之后，老师们在复习课本的时候，往往孤立地一课一课做练习，其实这时候认真地将同一主题的文章进行归纳，就会惊讶地发现课本已经给我们提供了很好的话题写作的素材，多角度，多层次，具有很高的思想深度。而且学生已经学过，再加整合，便是一篇好文章。 4.要善于让学生从阅读教学中积累写作技巧 各种文体的写作都可以从课本中找到很好的技 巧范例。老师在解读文章的时候往往从内容上加以概括和评价，其实写作技巧的归纳非常重要。这种技巧的归纳并非是仅仅知道作者使用了什么，而在于我们怎么教学生去模仿。比如，写景片段的训练，学生往往无法安排好写景的层次。这可以借鉴故都的秋，老师指导学生总结，会发现文中写景的几个片段可以概括出一些共同点：都是总体感悟，描写加上人物活动再加上感悟，描写可以从视觉味觉嗅觉触觉听觉方面进行，也可以采用直接描写和间接描写，也可以按 远近高低声色人物 的次序来进行。感悟可以用议论抒情联想引用等。这样一指导，学生明显感觉到写景可 以从何入手。比如，引用手法在文中的使用可以借鉴珍珠与泪珠一文，细节描写可以借鉴项脊轩志，事例分析可以借鉴漫话清高。 一篇文章可以用来作为阅读的教材，更能够用来作为写作的范文。并非近处没有风景，只要我们善于多费一点心思 发现 ， 柳暗花明又一村 的美景就在眼前！发现阅读教学中的给力点并且给予充分的指导，发现学生阅读教学中的思维闪光点并且给予体悟，学生在阅读教学中就会真正的有所吸收并且化为己用。 新课程背景下高中语文作文教学中培养学生