甘肃省武威市第十七中学中考生物复习教案2.doc

生物圈是所有生物的家章节（课题）名称第二章 生物圈是所有生物的家学时2总课时2教学目标知识技能1、 描述生物圈的范围。2、 说出生物圈为生物生存提供的基本条件。3、 举例说出影响生物生存的环境因素。4、 举例说出生物之间有密切的联系。5、 说出生态系统的组成。 描述生态系统中的食物链和食物网。过程方法1、 尝试收集和分析资料。2、 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实。情感态度与价值观1、 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。2、 形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。项目内容解决措施教学重点1、 说出影响生物生存的环境因素。2、 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。3、 生物圈为生物生存提供基本条件。4、 生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。5、 食物链和食物网通过实验。教学难点1、 收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。2、 培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。观察与思考。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图教学札记生物圈的概念生物圈的范围生物圈为生物生存提供基本条件影响生物生存的环境因素探究的一般过程制定实验方案及设计实验方案时的注意事项实验探究结果交流生态系统的概念生态系统的组成食物链和食物网生态系统具有一定的自动调节能力学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。 学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素 可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。 教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。 充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。教师巡回指导。教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。 教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。教师组织学生开展竞赛。 教师布置学生设计生物圈的模型。学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。 分析教师举出的例子，从而归纳出结论。 各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。 学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。 学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。教师组织学生进行探究。 教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？让学生根据自身的经历引出所学内容爱护环境体会探究的一般方法亲生体会调查的方法，学会对资料进行整理学习生态系统保护生态平衡板书设计一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活动的领域及其居住环境的整体，生物圈是地球上所有生物共同的一个家。二、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。三、生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水、适宜的温度、一定的生存空间。影响生物生活的环境因素分两类：1、光、温度、水、空气等非生物因素。2、生物因素。四、在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。五、生态系统的组成： 生产者（主要指绿色植物）1、生物成分： 消费者（主要指动物） 2、非生物成分：阳光、空气、水等。 分解者（主要指细菌和真菌等微生物）构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用，相互依存的。六、食物链的定义：通过一系列吃与被吃的关系，把生物与生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，称为食物链。 七、食物网的定义：一个生态系统中，多条食物链交错连接，构成了食物网。生态系统中