【教学设计】《我看见了大海》（北师大）.docx

我看见了大海 教材分析合肥市 秦老师 教学目标这是一篇情真意切的散文。讲述了我一个身材畸形的女孩，已有8年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心。而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。【知识与能力目标】1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义；2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大；3、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】在以学生独立分析为主,老师引导、启发为辅的学习过程中,培养学生自主学习的能力,提高学生欣赏、阅读的水平。【情感态度价值观目标】通过本课的学习,感悟文章语言背后的意境,感受继父那伟大高尚、无私的爱,使学生受到珍惜亲情的教育,从而提高学生的思想品德修养。【教学重点】引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。【教学难点】 课前准备理解课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。1、多媒体课件； 教学过程2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。一、创设情景，激情导入同学们,想必你们都见过美丽迷人的大海吧!有一位和你们同龄的残疾女孩子一直都想去看看大海,却一直也没有实现这个愿望,但她却说看见了大海,这是怎么回事呢?下面让我们一起走进我看见了大海,感受残疾女孩子艰难坎坷的成长历程,并寻找问题的答案吧!二、初读课文，扫清障碍1、作者介绍；阿真,女,原名王洪荣。山东荣成人。中国作家协会会员。1981年开始发表作品。1992年加入中国作家协会。短篇小说伞获1981年山东省大学生优秀作品奖,沙冢获1989年山东省泰山文艺奖,中篇小说无色的虹获1990年时代文学优秀小说奖。近年来,作者致力于悬念小说和推理小说创作。2、查字典，解决字音及词义；豁然：形容开阔或通达。畸形：生物体某部分发育不正常。畸，不正常。破涕为笑：哭着哭着一下子停止了，露出了笑容。相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。欣喜若狂：形容高兴到了极点。惊天动地：形容声音响亮或某个事件的声势或意义极大。哮喘：气喘，患者感觉呼吸时很费力。3、播放本课的朗读录音；(让学生边听录音,边浏览课文,自主清除阅读障碍。)4、想一想这篇文章主要写了哪两个人物；(河子与继父。)5、为什么河子在八岁前从没有迈出家门一步?（因为她身体畸形,母亲嫌她丢脸,怕遭人讥笑,所以一直没让她迈出家门一步。）6、河子开始是怎样的女孩子?后来变成一位什么样的女孩子?（河子是一个残疾女孩子,在她开始的童年里没有自由,没有乐趣,没有游戏,也缺少父母的爱,非常令人同情。后来河子在继父的激励与帮助下,从开始的胆小、羞怯、自卑逐渐成长,变成一位能够独立生活、自食其力的女孩子。）(4)继父是怎样帮助、引导、激励河子健康成长的?（继父带河子走出家门。让她学做家务活儿,学习文化知识。给她讲大海的故事,用大海的故事来引导河子确立人生的目标。）老师小结:河子不是他的亲生女儿并身有残疾,他却以博大的胸怀和良苦的用心来爱护、关怀河子的成长,帮助她战胜自卑心理,树立自信心;指导她学习文化,料理生活中的各种事情;用大海的故事激励河子确立人生的目标,鼓励她的点滴进步,使河子最终能够自立于社会。三、细读课文，整体感知1、用简单的语言说一说本文写了一个什么样的故事；(一位平凡而又伟大的继父,想尽一切办法激励、帮助“我”一个身体畸形的女孩子从自信到自理再到自立,使“我”战胜自卑,积极生活,逐渐锻炼成长为一个能够独立生活、自食其力的人。)2、细读课文,理清脉络； (学生以小组为单位,分析讨论,交流汇报;老师明确。)全文共24个自然段,分为三部分。第一部分(第1自然段):“我”是一个身体畸形的女孩子,八岁以前从未迈出过家门一步,生活极其单调、乏味。第二部分(第223自然段):在继父的帮助、引导、激励下,“我”逐渐战胜自卑,有了独立生活的能力。第三部分(第24自然段):“我”在独立生活中领悟到了继父“看海”的真正意义。3、研读课文,具体分析；(引导学生重点分析第二部分,从而更深刻地理解第三部分。)第二部分可以分为三层。第一层(第211自然段):在继父的鼓励下,河子跟继父上街了。从此,继父改变了她的命运,使她迈出了新生的第一步。第二层(第1219自然段):大海的故事使河子产生了无限向往,为了能去看海,她努力学习知识,学习生活技能并最终能自立于社会。(作者用自然、朴实的叙述,表达出河子幼小的心灵对大海的向往之情,从而产生了巨大的精神动力,确立了奋斗的目标,生活也就立刻感到有了意义,有了乐趣。让学生用心体会继父的良苦用心。)第三层(第2023自然段):继父因病去世了,但此时的河子已经能独立生活了。(让学生体会继父的良苦用心收到的良好的结果。)4、分析“继父”这一人物形象；(在学生独立思考后采用小组交流的方式,各抒己见,汇报结果。)老师小结:作者在文中将河子的继父作为一个陪衬人物来写,不加丝毫的烘托,寥寥几笔就勾勒出生活中的继父真实而又鲜明的形象。他以实际行动感染熏陶着残疾的“我”,使“我”学会生活的本领,走进生活的海洋,勇敢地面对生活的挑战。继父的善良、真诚的美德,闪烁着耀眼的光辉,他伟大、无私、高尚的爱感人至深。5、如何理解文章的结尾?“看海”的真正意义是什么?(文章结尾中“我”所指的“我看见了大海”不再是字面上的意思。它已凝聚了深刻的生活内涵,是指“我”已经真正成长为一个能自立于社会的有用之人,拥有了独立生活的本领,能够在社会生活的海洋中自由遨游,实现了继父的愿望。表达出“我”明白继父的良苦用心后对继父的无限感激与怀念之情。更使得全文具有一种催人奋进的力量,全面升华了主题,具有很强的感染力,是点睛之笔。)6、有感情地朗读全文。4、 课堂总结本文是以记叙为主的散文,讲述了“我”逐步地学会独立生活并对生活充满信心的经历,这一切都源于一个跟“我”毫无血缘关系的继父对“我”那无私的爱。是继父的爱带给了“我”生活的信心,激发了“我”生活的力量和勇气