初中数学教学中如何进行探究式学习.doc

初中数学教学中如何进行探究式学习 新课标教学中强调学生探究体验知识的过程，因此探究式的学习得以发扬光大。与之相比，传统的学习方法过于强调接受与掌握，忽视发现与探索，使得学生的学习成了被动的接受，记忆的过程。而探究性学习方法能充分发挥学生的学习主体作用，挖掘学生的内在潜能，激发其科学探究的兴趣，培养其探究创新精神，公平竞争观念，为将来走上社会打下基础。虽然如此，探究式学习仍然被许多老师所不能完全掌握其精髓。本文即是对探究式学习原理、方法，运用等多方位进行深究，以期把这一学习方式得以继续发扬光大。 一、探究式学习的基本原理及意义 探究式学习就是用探究的方式去达到寻求真理，解决问题的一种学习方式。与之相反的“接受式学习”是传统教学中一贯采用的学习方式，它有利于在短时间内储备大量的知识，被人称为认知的“高速公路”，但是由于它所获得的东西未经过紧张的脑力劳动，没有和兴趣结合起来，所以很容易从记忆中挥发掉。我们可以知道，探究式学习和接受式学习的主要区别是它改变了传统的单纯接受式的学习方式，充分发挥学生的主体性，变被动接受，记忆的学习过程为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程，即我们通常所说的探究的过程。 在探究学习中，我认为首先是教师的探究，如果教师懂得怎样指导学生探究能有利于学生的个性发展，有利于学生对语言知识的综合运用，有利于学生创新能力和实践能力的发展，那么学生学的探究就会逐步进入良性循环之中了。 二、转变观念，营造探究式学习的氛围 新课改下，教师必须从本质上认识到学生作为学习主体，知识探究的主人这一基本事实。教师必须从以前的教学模式和思维定势中跳出来，用“一切从培养能力出发，一切以提高素质出发”的新角度去审视教材、备课、上课、作业、考试这些教学中的基本元素。努力营造民主和谐的学习环境，构建平等的师生关系，使学生真正对课堂产生安全感和愉悦感，从而真实地表现自我，充分发挥自己的潜能。在课堂上，教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独立见解，支持学生在学习中的讨论和争论，容许学生向老师质疑、问难。教师要高度重视学生的新体会、新发现，并在充分肯定的基础上给予帮助和指导。其次，教师要正确对待教学中的失误，虚心接纳学生的正确意见，建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的新型师生关系，否则，师生之间将会有一条难以逾越的鸿沟，学生也就不可能进行主动思维。 另外，要适当开展小组合作学习。小组合作教学已成为当前一种十分有效的教学组织形式，其最大的优势是生生之间信息交流迅速快捷，实现优势互补，在课堂权益的保护下，学生可以自主地发表见解，可以跟老师和同学说“不”，也可以让瞬间萌发的智慧火花得以展现。 研究表明，学生创造性思维的产生，有赖于心理自由。建立和谐、民主的学习氛围，便是为学生营造探究式学习的氛围，使学生受到熏陶，真正成为探究式学习的主人。 三、创设问题情境，激发探究式学习的热情 有了探究式学习的氛围，教师的引导就变得十分重要了。而创设问题情境会使这引导变得简单有效。精心创设问题情境，让学生亲近数学，可以在完善学生认知结构的同时，激发学生的探究欲望，发展学生的创新意识，全面提高数学课堂教学的质量。按照所创设问题情境应具有深刻性、启发性、趣味性、开放性、符合学生最近发展区且要具体化、生活化的要求，我们主要从创设故事情境、生活情境、动画情境、游戏情境、实践情境、挑战性情境等方面进行探索研究。别外教师还可以充分利用以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生，以达到学习的最佳效果。例如：教师通过计算机演示示课件，创设一种真实情境，启发学生积极地进行思考。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维和学习立体几何的兴趣与好奇心，从而有效地降低学生对立体几何的恐惧感。在进行等比数列前n项和公式教学中，我创设如下有趣问题情景：顾先生要购买一套商品房，向银行贷款10万元，银行利息月利率0.5%，贷款期为15年，贷款按月等额还款，问顾先生每月应还银行多少元？由于分期付款与每个家庭、每个人的日常生活密切相关，这样的引入，既联系实际，又增强了数列知识应用能力的培养，必然会引起先生探究的兴趣。 四、引导主动学习，创造主动探究的土壤 人的内心有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界，这种需要特别强烈。因此除了创设问题情境，引导学生探究，教师还要根据学生的年龄特点，身心发展的规律以及学习活动自身的特点，引导学生主动学习，创造主动探究的土壤。这样学来的知识肯定是自己的财富。探究式学习的过程不仅仅是纯粹的智力活动过程，人的个性、独立性、毅力等非智力因素，对探究活动也有着十分重要的影响，如果缺少独到的见解，依赖性很强，不去突破常规障碍，只知道做一个“跟随者”，就不可能成为创造力很强的人！我们倡导探究式学习的目的就是希望开发学生的潜力，培养他们的创新精神和实践能力，因此，探究式学习必须既要面向全体学生，又要承认并尊重学生的个性。 古人云“学起于思，思源于疑”， 学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造，苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。而探究式思维活动的表现需要有一定的激发条件，因此，探究式教学常采用问题教学法，问题成为教学活动的开端，指出了一切思维都是由问题引起的。所以，根据教学实际，恰如其分的提问，能开拓、引导学生思路，指导学生去探索所要达到的途径，点燃学生创新思维的火化，学生有了主动学习的热情，在亲历探究过程中，学生经历挫折于失败、成功于兴奋，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义于价值的基础。即使有些学生走了弯路，遭遇挫折和艰辛，但“艰辛之后的成功更快乐，更迷人。” 总之，探究式学习是要求师生共同参与活动，它是以学生为主体，让学生自主完成对知识的构建，最大限度