《让生活充满阳光》课时教学计划.doc

课时教学计划 主备人： 幸福街小学 张晓珍 六年级上册科学大象版 单元第二单元课题1、让生活充满阳光课时 1课时课型新授教学 目标知识与能力1、能在启发下对生活经历产生回忆并提出问题。 2、能在分散的问题中，选择有研究价值的问题展开讨论。过程与方法能根据自己选择的问题，制定可行的研究计划。情感与态度勇于探索，培养解决问题的热情和兴趣，严禁认真的科学态度。重点引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。难点培养学生活动整体构思意识。教法观察法 讨论法 交流法学法观察法 讨论法 交流法教学准备实验室进行暗室效果设计，下载的远程教育资源中的一些场景图片。预习设计生活中了解哪些地方的采光不足问题教学过程教师活动. 学生活动一、 创设情境导入：二、 上课时，打开实验室的门，让学生进入“暗室”。师：走进这个房间瞬间，鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价，选定我们今天“想使这里亮起来”。同学们有什么感受?谈一谈二、回顾反思师：我们生活中有过类似的经历吗？生活中还有哪些地方存在采光不足的问题？师生交流。1、分组交流小组长组织。2、要把大家的问题记录到我们事先准备的记录表中。3、确定你们组中最有价值的问题，然后确定一个同学进行简单说明。问题汇报三、确定研究问题，制定研究方案师：假如你是地下停车场的负责人，你是那条街道的负责人，当你发现这里采光不足时，你会怎么做呢？我们也可以开展一个“采光设计方案邀请赛”，邀请我们全体学生参与设计，从中选取最佳方案，让其我们每个小组都来设计吧。出示15页的“采光方案设计邀请赛”图片，注意要求。师：你们对哪里的采光不足进行设计呢？怎样参加这次邀请赛呢？小组讨论，制定一个可行的研究计划。师：我们可以参考16页奇妙小组的研究计划，对比自己的方案，修改完善我们的总体研究计划。教师进行小组指导。小组讨论，写计划。教师巡视倾听、必要的指导。四、交流总结。学生交流汇报自己的改进方案，师生评议。【板书设计】让生活充满阳光【教学反思】课时教学计划 主备人： 幸福街小学 张晓珍 六年级上册科学大象版 单元第二单元课题2、探寻光的路线课时2课型新授教学 目标知识与能力1、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。2、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。3、能运用文字、图画或图文结合的方式表达设计思路。过程与方法1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。2、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。情感与态度感受探究成功的喜悦。重点通过实验、查阅资料等途径探寻解决采光问题的方法，并拿出解决问题的初步方案。难点探寻解决采光问题的方法，并拿出解决问题的初步方案。教法调查法 查阅资料法 实验法 展示交流法学法调查法 查阅资料法 实验法 展示交流法教学准备 教师：下载并整合的远程教育资源中关于光的传播教学课件；镜子，铝板，纸板，凸透镜等。学生：模拟建筑物（纸箱），电筒，弯管吸管；镜子，铝板，纸板等。预习设计玩镜子反光游戏，记录问题与发现。收集和查阅有关光传播的资料。教学活动教师活动学生活动一、谈话导入。医院的长通道为什么会出现采光问题？学生讨论二、模拟实验。1、实验探究光传播的路线（1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？（2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？2、阅读资料（1）谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？师生评议。（日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线传播的。）（3）课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。学生猜测，大胆假设。（3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？（2）阅读课文第17页。了解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。三、问题解决1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？学生根据生活经验大胆进行假设。2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？3、拓展研究：各种材料反光性能有什么不同？通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越浅，反光能力越强；什么颜色的材料反射什么颜色的光；4、小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。学生交流，师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。学生填写记录本四、交流收集的资料2、教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光线等。1、学生交流收集的资料。五、设计方案1、谈话：我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的问题呢？2、交流展示。请各小组利用文