以语篇为文本载体,提高小学生英语自学能力.doc

编 号： 太仓市教育科学“十二五”微型专项课题申报评审书课题名称: 以语篇为文本载体，提高小学生英语自学能力课题主持人: 王 迪 所在单位: 太仓港港口开发区第一小学 申报日期: 2011.11.18 主持人基本信息姓名 王迪工作单位 太仓港港口开发区第一小学性别女专业技术职务小学一级电-教育教学情境小学英语课程标准指出：基础教育阶段的英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，发展学生的综合语言运用能力。因此，教师必须确立“以人为本”的教育理念，遵循“以学生发展为目标”的原则，在英语教学活动中指导学生学会学习以及培养学生自主学习能力，为其终身学习与发展打下坚实的基础。新课程倡导学生自主学习，让学生动起来，让课堂活起来。因此，在英语教学活动中就应该激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与活动，为学生创造交流表现的平台，在活动中培养学生的自主学习能力并使他们掌握科学的学习方法，养成良好的英语学习习惯。牛津小学英语从五年级开始进入了语篇教学阶段。所谓语篇，从广义上讲，是指大于句子的语言单位，是一个完整的语义单位。从狭义上讲，是指教材中的对话或短文。语篇是小学生学习英语的重要材料之一。它以比较完整的语言组织形态、多元的语言要素向学生传递丰富的语言信息，让学生通过听、说、读、写等语言实践活动获得相关信息，在语言知识和技能、阅读兴趣、学习策略和情感态度等方面得到发展的基础上，实现语言运用能力的综合发展。分析与思考在以往一贯的教学习惯中，我们习惯先把整个一单元中的B、C、D、部分先教授，进而扫清一切障碍，为下一步的A部分教学铺好路。这样的教学方法虽然对A部分的教学减轻了一定的负担，但同时也减低了难度。然而从牛津小学英语5A开始，教材中A部分的语篇长度明显增加，每篇情景对话前都增加了一段背景提示，其目的一是使情景更完整，二是逐步培养学生的阅读能力。正如心理学家格式塔所言：“部分相加不等于整体，整体比部分的总和大，整体优于部分并决定部分的性质和意义”，语篇内容趋于丰富，所涉及的词汇、句型、语法以及文化背景知识更为丰富，我们不能再简单地孤立各个部分，而应在教学中更加重视整体的语篇教学，重视学生语言综合运用能力的培养。传统的课堂教学方式多是教师的“一言堂”、“满堂灌”。这样的学习方式注重学生对知识的接受和独立完成任务，是一种被动的、接受的、封闭的学习方式，它把学习建立在人的客体性、被动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性，独立性和合作性。新课程要求学生从被动、依赖的学习方式转变为主动、自主的学习方式。由此，自主学习成为当前课程改革倡导和推行的一种新的学习方式，它在学生的学习生活中越来越占据重要的位置。提倡自主学习、培养和发展学习自主性是促进学生综合素质的提高和发展、实现素质教育目标的重要途径。因此在语篇学习中，教师要尽可能地让学生自主地探究，通过感知、对比、联想、归纳等多种方法获得英语语言知识。这样获得的知识，学生理解较深、不易忘记，能举一反三地运用。提出问题达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生真正成为学习的主人。因此教师必须要能够根据学生的年龄特征和心理特征，以及学段的具体学习任务的需要，在教学中改进教学方法，注意指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地学习。新课程标准指出英语课程的目标是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上,培养其综合语言运用能力。纵观小学牛津英语的各个环节中A板块作为独立语篇具有语义功能、语用目的、语境,应该着重与学生语言综合能力的培养。同时，阅读能力是英语自学能力的基础，又是培养学生自学能力的手段。基于以上反思，本人觉得如何以语篇为文本，提高小学生英语自学能力有待我们进一步研究。研究对象本校中高年级学生目标与内容研究目标：（1）建设学生参与率高、参与度深、参与面广的生本课堂。（2）提高学生阅读理解能力，拓宽学生阅读面，能阅读一些课外英语语篇，并掌握一定的学习方法。（3）通过高年级语篇教学方法的实践运用，逐步培养学生开展自我学习，树立自我学习的意识。（4）提高教师深入挖掘语篇教学的意识和能力，形成一支高素质的教师队伍。研究内容（1）高年级英语语篇教学有效性研究（2）以语篇教学为载体，学生自主学习方法探究（3）提高阅读能力的方法探究研究用时课题研究历时1年，具体安排如下：2011年11月2012年2月 准备阶段 搜集资料与理论学习，组员分工2012年3月2012年6月 实施阶段 开展课堂教学活动，设立课题研究实验班，开展各项活动，组员观摩研讨记录2012年9月2012年11月 结题阶段 课题组成员上交各项总结、成果汇报研究方法1. 文献借鉴法：研究国内外新的教育理论，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和研究方法。2. 调查研究法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。3. 行动研究法：在实验过程中，探索在小学英语语篇教学中培养小学生自主学习的有效教学策略，使理论与实践有机结合起来。4. 案例分析法：选取典型课例、典型实验对象进行研究。对收集到的各种个案进行细心的整理和分析，做出合理判断进一步提出建议。5. 经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论高度。研究步骤一、准备阶段（2011.112012.1）1. 理论学习。课题组教师认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献（如英语新课程标准进一步明确课题的目的和意义。）2. 课题组负责人组织参加研究的教师之间进行访谈，然后，教师们对自己的学生进行访谈，同时搜集、整理、分析教学日志和学生日志中关于以语篇为文本，提高小学生英语自学能力方面存在的问题及实施的相关对策。3. 通过教师间信息相关数据的统计与分析，根据我校英语阅读教学的实际需要，落实班级、教师、学科组任务，确立研究目标，制定实施方案。4. 运用多种方法，开始实施研究。二、实施阶段（2012.22012.6）此阶段为实验的主要阶段，要收集资料，采用行动研究法研究教学全过程，并做好教学策略的调整。1. 开展相关的“阅读教学”研究，收集实践中的资料及数据。2. 观摩研讨，总结摸索 “以语篇为文本，提高小学生英语自学能力”的方法、模式及途径，通过不断的教学反思，调整并完善课堂教学模式。3. 撰写阶段性实验报告。三、总结阶段（2012.92012.11） 1. 整理档案，进行数据分析。2. 论证实验的科学性、合理性、可行性。3. 总结课题实施中的经验和存在的问题。4. 形成成果报告。5. 通过开设研究课，撰写实验论文以及编定优秀教学案例等形式推广研究成果，根据反馈信息，修订下一轮的课题研究。预期成果一、学生方面1. 学生掌握基本语篇阅读的技巧，提高阅读能力和自学能力。2. 学生在阅读中增加词汇量，能在不同的语境中理解不同单词和句型的意思，对出现的文化背景有深刻的感悟和理解。3. 形成克服困难的毅力，养成良好的语篇阅读习惯。4. 在阅读中习得基本的阅读策略，丰富学生的英语阅读背景知识，阅读能力切实得到提高，从而提高学生英语语篇自学能力。二、教师方面1. 教