重庆市綦江实验中学校高中生物 4.1 基因指导蛋白质合成（第1课时）教案 新人教版必修2.doc

第4章 第1节 基因指导蛋白质的合成（第一课时）一、教材分析从学科知识体系看，初中生物课已经涉及了有关dna、基因、染色体核蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物性状有简单的介绍，但没有涉及基因究竟是如何起作用的。高中生物必修1分子与细胞和必修2前三章知识已指出：蛋白质是生命活动的体现者、主要执行者。但没有对基因指导蛋白质合成的详细过程进行讲解。本节知识就是在此基础上，针对这一问题展开的。从教材编排的特点看，必修2遗传与进化的前三章以遗传学的发展史为主要线索，逐步阐明了基因的本质，本章基于对基因本质的认识，进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的，是前三章知识的进一步深入。在教材中也起着承上启下的作用：本节内容又是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教师教学的难点所在。同时，本节内容也为后面中心法则、基因对性状的控制、基因 工程等内容的学习打下基础。二、重点难点教学重点：染色体、dna和基因三者之间的关系和基因的本质；基因控制蛋白质合成的过程和原理。教学难点：基因控制蛋白质合成的过程和原理。三、教学目标知识目标（1）概述遗传信息的转录和翻译过程, 比较dna复制、转录和翻译三者的不同点；（2）理解遗传信息与“密码子”的概念；（3）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。能力目标（1）利用课本插图和课件，培养学生的读图能力、对信息处理的能力和归纳能力；（2）通过协作学习提高学生的合作意识和社会适应能力；（3）通过指导学生设计并制作蛋白质合成过程的活动模具，培养学生的创新意识和实践能力。情感目标（1）通过中心法则的修改，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程，科学发展是永无止境的；（2）认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结，激发学生探知未知世界的欲望。四、教学过程第1课时教学环节教师引导学生活动设计意图情境创设导入新课【创设情境】多媒体展示一组美丽多彩的生物图片（如鲜花盛开、蝴蝶飞舞、孔雀开屏、水上芭蕾等）提问1：生命为什么如此多姿多彩？评介学生的回答，强调“蛋白质是一切生命活动体现者。”提问2：谁来指导蛋白质的合成？提问3：结合第4章图举例分析基因、蛋白质和性状的关系。 就像图纸、建材、建筑学生观看，并思考回答。学生畅所欲言学生回答：以小组为单位积极讨论、争论、发表意见.让学生感受生命之美，激发学习兴趣调动学生兴趣,引出探究的问题问题探讨建构概念【问题探讨】基因如何指导蛋白质的合成的呢？ 引导分析：dna位于细胞核中，而合成蛋白质的场所是核糖体，位于细胞质中，思考：1.dna是如何起控制作用的呢？2.两者如何联系起来呢？3.是否应该有一种物质充当媒介，传递dna的遗传信息呢？一、rna种类及作用【质疑思考】1.rna为什么可以充当媒介的呢？2.rna与dna有哪些异同呢? 3.rna有哪些种类呢？各自又有哪些功能呢？【教师引导】dna上的遗传信息是怎么传递给 mrna的呢？学生看图思考、总结对比、填表引导学生巩固旧知识 ,并过渡到要探究的内容培养学生的自学能力、独立思考能力、归纳能力和合作能力。让学生了解rna的相关知识，为后续知识准备激发学生的好奇心和求知欲自主学习讨论思考二、转录1多媒体展示转录的动态图，引导学生仔细观察。2指导学生阅读教材上转录的文字及静态图，并组织小组讨论：【讨论思考】1.什么叫转录？2.转录的场所在哪儿？3.转录的模板是什么？4.转录的原料是什么？5.转录所需要的酶是什么？6.转录的条件是什么？7.转录的产物是什么？它的去向是哪儿？并将讨论后的答案写在学案上。学生观看屏幕上转录的动态图。学生阅读教材上的文字及静态图，通过带着问题学习和相互讨论，完成学案上的相关内容。让学生对转录的过程有一个整体的、直观的初步认识。帮助学生将课文知识建立起有机的联系。指导学生阅读教材，要求学生对转录的细节进行深入的探讨，引导学生尝试从图形中获取信息，培养学生的图文转换能力,引导学生通过观察