探究式教学【教学设计】《包装》（北师大）.docx

包装教学设计教学模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境启发思考自主探究协作交流总结提高设计思路说明2011版课程标准明确指出：“运算能力不仅指会根据法则、公式等正确地进行计算，而且要理解运算的算理”。所以本节课充分利用学生已有的经验，引导学生经历自主探索以及与他人交流的过程掌握竖式计算方法。根据教学内容的特点与学生的经验采取以下教学手段：1、根据教材提供的素材，创设学生感兴趣的生活情境，激发学生学习兴趣。2、组织学生自主探究，通过估算、独立尝试计算、讨论交流、归纳总结的方式掌握小数乘法的竖式计算方法。3、以分组比赛、全班比赛等多种形式展开练习活动，巩固小数乘法的竖式计算方法，提高运算能力。本节课教学，学生将采取以下活动方式：自主探究、合作交流、归纳总结。教材分析包装是北师大版四年级下册第三单元第四课时的内容。本课主要让学生探索小数乘小数的竖式计算方法，是在学生掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律以及积的小数位数与两个乘数的小数位数之间关系的基础上教学的。小数乘法的竖式计算是本单元的重点，是学生正确进行小数乘法计算的关键。课本首先安排了三个问题：第一个问题是结合解决实际问题的过程，会选择适当方法估计运算结果，发展数感，并通过交流进一步理解小数乘法与整数乘法之间相互转化的条件；第二个问题也是结合解决实际问题的过程，掌握小数乘法转化为整数乘法进行运算的一般步骤，从而归纳总结小数乘法的竖式计算方法；第三个问题是经历独立计算和交流小数乘法的过程，体验算法的多样化，发展运算能力。其次安排了6道练习题，目的是为了进一步发展数感，巩固小数乘法的竖式计算方法，体会小数乘法的竖式计算在生活中的应用。课本这样安排既重视发展学生的数感，又注重渗透转化思想，帮助学生积累数学活动经验。根据本节课内容的特点，我认为本节课的教学目标可以确定为下几点：引导学生在解决实际问题过程中，通过自主探索、合作交流等方式，掌握小数乘法的竖式计算方法，体会转化思想，积累数学活动经验。能在具体的情境中，选择适当的方法估计运算结果，培养学生的估算意识，发展数感。能用小数乘法的竖式计算方法解决简单的实际问题，体会小数乘法的竖式计算方法在生活中的应用。教学目标【知识与能力目标】使学生能够根据“包装”的有关信息提出数学问题,体会小数乘法在实际生活中的应用。【过程与方法目标】使学生会利用竖式计算小数乘法,同时要注意培养学生的估算意识。【情感态度价值观目标】 要让学生学会用小数乘法解决实际生活中的一些问题。教学重难点【教学重点】掌握用竖式计算小数乘法。【教学难点】能够正确地计算小数乘法。课前准备畅言智慧课堂，师生平板，ppt。课时安排1课时教学过程一、复习课件出示0.967和0.020.9。教师:不计算,你能快速说出0.967的积的小数位数吗?为什么?学生1:0.967积是两位小数,两个乘数的小数位数之和等于积的小数位数。学生2:0.020.9积是三位小数,乘数小数位数之和等于积的小数位数之和。【设计意图:通过复习,使学生对积的小数位数与乘数小数位数间的关系更清楚明了】二、创设情境课件出示教材第40页情景图。笑笑要过生日了,同学们都在为她准备生日礼物。可是在准备生日礼物的过程中,遇到了一个问题,你能替他们解决吗?教师:从这个图上可以获得哪些数学信息?学生1:包装纸每米2.6元,彩带每米0.85元。学生2:包装一个礼品盒要用0.8米长的包装纸,还要用2.4米长的彩带。教师:根据这些数学信息你能提出哪些数学问题?学生:买包装纸需要多少元?教师:你能解决这个问题吗?学生:2.60.8。【设计意图:这样的设计,旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系,引发学生的学习兴趣,为主动探究新知识集聚动力】三、自主探索教师:你能估一估、算一算上面的算式吗?学生1:2.60.8,0.8米不到1米,不会超过2.6元。学生2:我会算268。因为26是2.6扩大到原来的10倍得到的,8是0.8扩大到原来的10倍得到的,用竖式计算268=208,又因为2.6和0.8一共有2位小数,所以积的末尾也有2位小数,即2.60.8=2.08。教师:同学们想得非常对,但做起来比较麻烦。所以现在教大家一种简便算法。教师边讲边板演。2.60.82.08【设计意图:在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注意数学思想方法的渗透】教师:你还能提出其他数学问题吗?学生:买彩带需要多少元?教师:你能解决这个问题吗?学生:2.40.85。教师:你能先估一估,再算一算上面的算式吗?学生1:0.85元也就是每米不到1元,所以2.40.85,不会超过2.4元。学生2:先按照整数乘法计算,再确定积的小数点位置,结果是2.040。学生3:先按整数乘整数的计算方法,再数两个乘数一共有几位小数,就在积的后面数出几位,点上小数点。如果积的末位是0,先点上小数点,再去掉末尾的0。教师:同学们的学习能力很强,下面请同学们尝试着算一算0.820.03和0.050.2。教师指名让学生板演计算过程,下面的同学自己在本子上计算,最后根据两名同学的板演情况集体订正。学生板演:0.820.030.02460.050.20.010【设计意图:及时巩固小数乘法的竖式计算方法,让学生达到灵活运用的目的】三、归纳总结师:通过刚才学习小数乘法竖式计算,大家有什么收获?师生共同归纳:小数乘法竖式计算,不用小数点对齐,只要末尾对齐。小数乘法竖式计算,应先按整数乘整数算出积,再确定积的小数位数。积的末尾的“0”可以去掉。板书设计教学反思通过本节课的学习,学生能结合具体情境,得出积的小数位数与乘数的小数位数的关系,并能应用这一关系,进行简单的小数乘法计算,也能用小数乘法解决一些简单的实际问题。对于积的小数位数这个难点,要不断强调:两个乘数一共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。在实际计算中,学生对这一知识点感到生疏,还要加强练习才能真正掌握。本课力求改变以往计算教学中学生主动参与少，以计算技能的培养为主，以正确计算为最终目标的教学方法，而