心理学导论问答题与答案背诵版共16章.pdf

有间考研工作室 第一章 心理学的研究对象 方法及其学科发展 1 心理学的研究对象是什么 人的心理现象包括哪些方面 心理学是研究人的心理现象及其规律的科学 具体的说是研究人的心理活动规律和行为 的科学 其研究对象是人的心理现象 在心理学中 一般把人的心理现象分为相互区别又相互关联的两个部分 心理过程与人 格 心理过程指在一定时间和环境内发生发展的心理活动过程 分为 A 认知过程 人们认识客观事物的过程 或者对信息进行加工处理的过程 是人由表及 里 由现象到本质地反映客观事物的本质及其内在联系的过程 包括思维 感知觉 记忆 言语 想象 B 情绪情感过程 是人们对客观事物是否满足自身物质和精神的需要而产生的态度体 验 是人对客观事物要求的反映 包括喜怒哀惧憎等 C 意志过程 是人自觉的调节目的 克服内部外部困难 力求实现预定目标的心理过程 意志过程是人和动物的本质区别 人格指一个人区别于他人的心理特征的总和 即个体之间的的差异性或独特性 分为 A 心理动力 指人对客观事物的态度及对活动对象的选择与趋向 是人从事活动的指向 性和基本动力 心理动力是一个多层次 多水平 多维度的结构系统 由相互联系的多种心 理成分构成 主要包括需求 动机 兴趣 理想 价值观 世界观 人生观等 B 心理特征 是人在认知过程 情绪情感过程和意志过程中所形成的稳定而经常表现出 来的心理特点 是个体多种心理特点的独特结合 集中反映了一个人的心理面貌 主要包括 气质 能力和性格 2 心理学研究的主要目的是什么 心理学研究的主要目的是对人的行为和心理活动进行陈述 预测 解释 控制 一方面 为揭示人类自身发展规律积累知识 一方面最大限度提到人的工作学习效率以及生活质量 3 心理学有哪些主要研究方法 这些方法的特点是什么 在具体的心理学研究中 如何正确 的选择方法 A 观察法 指在自然情景中对人的心理现象与行为表现进行有计划有系统的观察记录 通过分析以获得其心理活动产生和发展的规律的方法 主要有两种形式 参与被观察者的活 动 成为其中一员或者在旁观察而不参与其中 前者主要用于研究成年人的心理活动 后者 常用语研究幼儿心理活动 观察法有保持了被观察者心理活动的自然流露和客观性 获得的 资料比较真实 可以提供丰富的信息 能发现许多过去未在意的现象 不足之处在于很难对 观察结果进行重复验证 难以精确分析 且对观察者的技能经验要求较高 B 相关研究法 指发现人的人格特征 行为或者事件之间相互关联程度的研究 可以在 自然环境中展开也可以在实验室中进行 基本步骤是先通过测验获得两个因素 再用统计技 术揭示两者间存在的相关程度 并用相关系数说明两者相关的强度和方向 特点是可以发现 事物之间的相互关系并能做出预测 但不能说明现象之间的因果关系 C 实验法 是心理学研究中最有用的工具 通过控制了的实验条件来验证事件或现象之 间存在的因果关系 除了能揭示问题 是什么 还能进一步探究 为什么 分为实验室试 验和自然实验两种形式 实验过程中用以确定事件或现象的变量分为三种 自变量 因变量 以及控制变量 有间考研工作室 D 个案法 指对一个被试各方面的状况进行深入而详细的了解 收集个体过去和现在的 资料 经过分析推知其行为原因的方法 个案研究被认为是临床检验或特殊形式的晤谈法 其特点是能够解释个体某些心理和行为的产生发展变化的原因 E 调查法 就某一问题要求被调查者自由表达意见 以此来分析群体心理倾向的研究方 法 一般有问卷法和晤谈法两种形式 个案法的调查对象必须是具有代表性的样本 F 测验法 心理测验法是运用标准化的测验工具 如问卷或量表来度量个体间对某一事 物的反应差异或一组被试在不同时间或不同情境中的反应差异 测验分为两类 直接心理测 验和间接心理测验 特点是对标注化测验工具要求很高 必须具有较高的信度和效度 各方面都优越的研究方法事实上不存在 要想取得令人满意的研究结果 关键在于选择 最适合被检验假设的方法 比如如果理论假设是关于自然情境中发生的行为 那么观察法比 起严格控制变量的实验法更合适 如果理论假设能够通过相关法或者实验法合理的验证 那 就应该采用实验研究的方法 要综合考虑多种因素对研究方法选择的影响 如实验人员的知 识经验 被试的年龄性别状况 费用和道德因素等 4 科学心理学发展的源头以及心理学的主要流派和主要观点是什么 科学心理学发展的主要源头有三个 哲学 生理学和生物学 1879 年冯特在莱比锡大学 建立世界上第一个心理学实验室 标志着心理学成为了一门独立的科学 心理学有以下几个主要流派 A 构造主义 由冯特创立 主张心理学应该以人的意识经验为研究对象 个体经验分为 感觉感情意向三种基本元素 所有的心理活动都是由此三元素构成 冯特认为 对直接经验 的研究应该从内容过程原因三方面进行 研究方法上采用内省法来对经验进行反思 构造主 义将内省法与客观刺激的测量结合起来 使心理学研究形成了科学观测和测量相结合的良好 开端 B 机能主义 由詹姆斯等人创立 主张心理学应该研究人在适应环境时的心理技能和意 识活动 意识是个人的 变化的 连续的和具有选择性的 强调人的心理机能的功能 大 大推动了心理学面向实际领域的发展 C 行为主义 代表人物是华生 主张心理学研究对象应该是可以为人观察到的外显行为 而不是看不见摸不着无法客观研究的意识 心理学研究应遵循刺激 反应公式 再有行为主 义认为行为不是遗传决定的 而是在环境因素影响下学习的结果 斯金纳则认为采用心理内 部发生的事件来解释行为毫无必要 他指出行为的形成和保持是由行为本身的结果决定的 行为主义以客观的可以验证的试验方法 对科学心理学发展做出了重大贡献 但排斥内省及 对意识经验的研究 阻碍了心理学的健康发展 D 格式塔心理学 即完形心理学 由韦特海默等人创立 以知觉和意识作为研究对象 目的是为了探讨两者的心理组织历程 对直接经验研究采用观察法和内省法 认为一切心理 现象的基本特征是个体意识经验中的结构性和整体性 即格式塔性 心理现象作为整体不能 被分割为部分 整体大于部分之和 整体制约和决定部分的性质意义 格式塔心理学促进了 认知心理学的形成和发展 E 精神分析学 弗洛伊德创立 弗洛伊德用潜意识 生本能 死本能 力比多等概念来 解释人的行为动力 用口腔期 肛门期 性器期 潜伏期和生殖器期五个阶段以及恋父 恋 母情结来阐述人格发展的不同阶段及特征 以本我自我超我来解释人格结构 并以焦虑以及 心理防御机制来解释三个 我 之间的矛盾冲突 精神分析是一种治疗精神病的基本方法 也影响了人类文化发展 也使心理学研究从片面探讨转向了人的内部和整体性 F 人本主义心理学 马斯洛和罗杰斯创立 强调心理学应该以正常健康的人作为研究对 象 人是最重要的 人的本性是善良的 人蕴藏着巨大无限的潜力 心理学应该研究改善环 有间考研工作室 境和创设条件来充分发挥人的潜能 最终满足人自我实现的需要 人本主义心理学以人的社 会性特点对人的心理本质进行了诠释 对教育心理学发展心理学心理咨询治疗产生了很大影 响 G 认知心理学 是当代心理学的主要方式 以人的认知过程为研究对象 探索人是如何 获取使用知识的 1967 年奈瑟出版 认知心理学 标志着其建立 反对行为主义关于心理 活动的内部机制是无法研究的观点 认为心理学不仅要研究人的行为 还要研究作为行为基 础的内部心理活动机制 认知心理学不是由某个心理学家独立提出的理论 而是在众多研究 基础上产生的 认知心理学把人视为一个主动的信息加工系统 揭示认知过程的内部心理机 制 以及人对信息获得存储加工使用的过程 5 为什么说心理学是一门边缘 中间 学科 心理学的科学性要求其研究必须使用科学方法 采用科学的程序 在对个体心理活动和 行为表现的客观信息进行分析的基础上得出结论 心理学同时还探讨个体群体相互作用中的 心理活动和行为表现 包括归因 交往以及与政治经济文化等社会环境之间的联系 因此 心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的边缘学科或中间学科 6 运用观察法进行心理学研究时 如何避免观察者的主观臆断 运用观察法时 为了避免观察者的主观臆断 必须遵循以下四个基本原则 A 每次只观察被观察者的某种行为 B 观察事先已经明确界定的行为特征 C 尽量使用有效仪器 规范记录观察到的行为表现 使偏差降低到最低 以获得客观心 理事实的资料 D 宜采用时间抽样方法进行观察 这样使获得的结果具有代表性 第二章 心理和行为的生物学基础 注意点 无刺激时 钠不透钾透 膜外正内负 70mV 称静息电位 刺激足够强是 钠离子泵 入膜内 去极化 内正外负 称动作电位 全或无 交感神经主唤醒激活 副交感神经主消 除兴奋 躯体感觉运动区 视觉区 听觉区 言语区分别位于皮层的顶叶 枕叶 颞叶和额叶 神经元可以接受传递和整合信息 起传导和兴奋功能 丘脑在大脑皮层前为一信息中转 站 但嗅觉型号不需要经过之 边缘系统由下丘脑 基本动机 情绪 摄食饮水 体温调节 睡眠 愤怒 性行为中枢 还可调节内分泌 海马 外显记忆 杏仁核 情绪控制和情绪 记忆 组成 其中存在快乐和痛苦中枢 有间考研工作室 第三章 条件反射和学习 1 简述第一信号系统和第二信号系统 第一信号系统和第二信号系统是根据引起条件反射的条件刺激物的性质来划分的 第一信号系统指的是直接作用于感官的具体的条件刺激 是人和动物共有的 如望梅止 渴 第二信号系统指的是人类使用的文字 言语 这种言语和文字是具体刺激物的信号的信 号 对第二信号系统发生反应的大脑皮层机能系统是第二信号系统 为人类所特有 能抽象 与概括的反映客观事物及其本质规律来对行为进行调控 如谈梅生津 后者以前者作为基础 两个系统相互联系 协同工作来实现人的各种复杂心理活动 其 中第二信号系统起主导作用 2 试述经典条件反射和操作条件反射的异同 前者由巴普洛夫提出 指一个原来不能引起某种无条件反射的中性刺激物 由于总是伴 随某个能引起该无条件反射的刺激物出现 多次重复后 该中性刺激物也能引起条件反射 后者由斯金纳提出 指个体的某种反应结果能满足某种需要 从而使这种操作得到强化而形 成的条件反射 A 相同点 两者都是条件反射的形式 都是个体在生活过程中为了适应环境变化 通过 学习而建立起来的暂时神经联系 两者都需要强化来形成和维持 都存在消退 泛化 分化 延迟等过程 在一个复杂的条件反射活动中 往往两者同时存在 相互作用 B 不同点 前者是反射性的不随意的 个体被动的接受刺激 强化出现在反应以前 中 性刺激是通过与无条件刺激物建立联系而成为条件刺激的 后者有自主性 是随意的 强化 只和操作本身有关 出现在操作行为之后 由个体的反应结果决定其反应是否再次发生的 3 试述观察学习及其基本特征和过程 美国心理学家班杜拉认为 学习分为两类 第一类是亲身经历的学习 是从学习者亲身 经历的成功失败中得到的学习 这类学习的作用是有限的 第二类是观察学习 指个体不直 接参与学习活动 只是观察榜样的行为从而习得这种行为的过程 是社会性间接学习 也称 为替代学习 观察学习不是对榜样行为的简单重复 而是包括了个体在学习过程中产生的一系列认知 活动 人不是被动的接受榜样信息 而是结合已有的知识经验 对信息进行分析思考比较评 价并把信息组合成抽象的认知表征以便在日后付诸行动 故观察学习是规则的获得而并非行 为反应的模仿 影响观察学习的因素主要有三种 A 榜样的特征 榜样的特异性 价值性和普遍性等 B 观察者特征 观察者的感知能力 唤醒水平 动机 知觉定势和过去受到过的强化等 C 奖赏的结果 替代奖赏 外部奖赏和观察者的自我内部奖赏等 奖赏的结果要比模仿 更重要 班杜拉把观察学习分成相互关联的四个过程 它们依次进行以完成各自的功能 A 注意过程 指观察者对榜样行为的感知探究 决定从榜样身上提取哪些信息 榜样行为的显著性 可辨性和复杂性 榜样行为的功能性价值 如行为的成功与否 被赞赏与否 对榜样行为的 预期等 榜样的吸引力及其行为组织以及观察者的认知能力与观察习惯等自身的因素均能 影响观察学习的注意过程 有间考研工作室 B 保持过程 个体把榜样行为转入记忆之中 捕捉其重要特征 将短暂的经验转化为符号概念 以使 这些概念可以成为行为反应产生的内部模式 C 动作复现过程 个体把榜样的符号表征转化为观察者自己的行为 包括对行为的认知组织 发动 监控 和完善等过程 通过认知复述和实际操作相结合 个体习得榜样行为 D 动机过程 个体决定观察到的行为是否值得去做 包括外部强化 替代强化 自我强化等 当习得 行为后 不一定要付诸实施 当习得行为没有社会功能价值甚至可能被惩罚时 容易出现习 得行为和实际行为不一致的情况 当现实环境提供积极诱因时 个体先前习得但尚未表现出 来的观察学习就能迅速转化为自己的行动 人类的许多行为都是通过观察学习习得的 通过观察学习 个体逐渐形成了和社会提供 的榜样相一致的行为 班杜拉的观察学习理论突破了行为主义的理论框架 以认知和行为相 互作用的观点来解释学习过程 对学习理论发展做出了重大贡献 注意 当一个人读书对边上听而不闻视而不见 属于负诱导 闹觉属于正诱导 交通安全广告片通过车祸镜头来引起人们对交通安全的重视 属于经典条件反射 第四章 意识和意识状态 1 试述意识的含义及意识有哪些种类和状态 意识是人类特有的心理反映形式 是人以感觉 知觉 记忆 思维等心理活动过程为基 础的系统整体 是对自己身心状态及外界环境变化的觉知和认识 意识的特征有主动性创造 性 前进性和社会历史制约性 根据意识的不同水平 把意识划分为三种类型 A 无意识 指人对身心活动状态和周围环境变化没有觉知 如血压脉搏变化等 B 前意识 指人已有的知识经验 平时虽然不被觉知到 但需要时或被注意时可以通过 复现或提起而达到觉知 C 潜意识 指人对正在进行的某种心理活动或行为表现没有觉知或毫无觉知 潜意识一 般是对人正在进行的某种心理或行为特性的描述 比如演讲者的口误 意识状态主要有以下三种 A 可控制的的意识状态 指意识出于最清晰 注意力最集中的状态 如考试时的高度紧 张状态 B 自动化的意识状态 指人从事自己已经熟练掌握的活动时 不需要投更多注意资源就 能顺利完成的意识状态 如骑车 C 白日梦的意识状态 指介于清醒状态与睡眠状态之间的高度自我卷入的幻想活动 具 有一定的心理辅助作用 2 试述注意的含义功能 注意的种类以及注意的品质 注意指的是人的心理活动对一定事物的指向和集中 是心理活动的积极状态 注意总是 和心理活动过程紧密结合 是心理活动的共同特性 本质是意识的聚集集中 有间考研工作室 注意的功能主要有 选择功能 维持功能和对活动的调节监督功能 根据注意时有无目的性及意志努力的程度 可把注意分为以下三种 A 无意注意 又称不随意注意 消极注意 指的是事先没有预期目的 也不需要意志努 力 不由自主的对一定事物产生的注意 引起无意注意的原因主要有刺激物的特点 如强度 新异性 对比性 运动变化 和人本身的状态 需要和兴趣 情绪情感和个人期待 B 有意注意 又称随意注意 意志注意 指的是自觉的 有目的的 需要一定意志努力 的注意 在 A 的基础上发展而来 强调意志努力在注意中的重要性 在意识的控制下由第 二信号系统调节和支配 引起和加深有意注意的因素主要有 加深对活动目的的理解 培养 间接兴趣 指一个人对活动本身没啥兴趣 但对活动的目的结果颇感兴趣 合理组织活动 如将智力活动和实践操作结合起来 锻炼坚强的意志 C 有意后注意 指有预定目的但不需要意志努力的注意 由 B 发展而来 是人类从事创 造性活动的必要条件 具有高度稳定性 既服从于当前的活动任务 又可以节省心理资源 是一种重要的心理素质 注意品质包括以下几点 A 注意广度 即注意范围 指一瞬间所能觉察到的对象数量 人的注意广度是有限的 不同的人之间 存在差异 主要受知觉对象特点和注意者的任务性质和知识经验的影响 B 注意稳定性 指注意在同一对象或活动上所能持续的时间 一般人注意起伏周期在 8 10 秒之间 一 般来说 对象本身越复杂 但不能过于复杂导致疲劳 活动的目的越明确 人的主观状态 越积极 意志越坚强则注意越稳定 C 注意转移 指人有目的的主动把注意从一个对象或活动转移到另一个对象或活动上去的过程 主要 受到三个因素的制约 原来活动吸引注意的程度 新活动的性质和意义 神经过程的灵活性 D 注意分配 又称时间共享 指人在同一时间把注意指向两种或两种以上对象或活动的注意品质 和 活动的熟练程度以及同时进行的各种活动之间的关系 几种活动存在内在联系则更有利于注 意分配 有关 第五章 感觉 1 试述感觉和感觉现象 感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映 感觉是一切较高级 较复杂的心理现象的基础 感觉现象主要包括以下几种 A 感觉适应 指刺激物持续作用与同一感受器而是感受性发生变化的现象 人对痛觉极 难适应 B 感觉对比 指不同性质的刺激物作用于同一感受器产生相互作用 而使感受性发生变 化的现象 根据刺激成呈现时间的不同 感觉对比可以分为同时对比和继时对比两种 C 联觉 指一种感觉引起另一种感觉的现象 比如红橙黄是暖色 蓝绿青是冷色 冷色 使人产生后退的感觉 让狭小的空间显得宽敞些 也被称为退色 有间考研工作室 D 后象 指刺激停止作用后在人脑中暂时保留的印象 在视觉中表现尤其明显 有正负 后象之分 E 感觉补偿 指当某种感觉缺失后由其他感觉加以弥补的现象 比如盲人一般听觉触觉 比较发达 2 感受性与感觉阈限指的是什么 绝对感觉阈限和绝对感受性 差别感觉阈限和差别感受性 指的是什么 心理物理学中关于刺激强度和感觉的三个定律分别是什么 感受性指的是人对适宜刺激 比如可见光对于视觉器官就是适宜刺激 的感受能力 感 觉阈限是度量感受性的工具 指人的感觉器官感到某个刺激存在或者刺激变化所需刺激强度 的临界值 两者成反比关系 绝对感觉阈限是指人的感觉器官接受某种刺激时刚能引起其感觉的最小刺激量 绝对感 受性是指人对最小刺激量的感觉能力 两者数值上呈反比 E 1 R E 绝对感受性 R 绝对 感受阈限 差别感觉阈限是指刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激之间的最小差别量 差别感受性 指的是对同类刺激最小差别量的感受能力 两者也是反比关系 A 韦伯定律 人能感觉到的刺激变化 取决于该刺激变化的相对量 I I K 其中 I 是引起差别感觉的刺激变化量 I 是原刺激量 K 为韦伯分数 不同感 觉通道韦伯分数是不同的 韦伯定律只适用于中等强度的刺激 B 费希纳定律 费希纳提出人对刺激量的心理经验可以用最小可觉差 jnd 来解释 每个人的 jnd 不 同 当刺激强度以恒定的变化量上升时 人的感觉变化量上升速度会下降 感觉大小和刺激强度的关系用公式表示为 S KlogR 其中 S 为感觉量 R 为刺激强度 K 为常熟 S 和 R 是对数关系 此定律只适用于中等强度的刺激 C 史蒂文斯定律 心理量随着刺激量的幂函数上升而上升 P KIn 其中 P 为感觉强度 I 为刺激强度 K n 为常数 因不同感觉而异 n1 时 感觉强度增长快于刺激强度增长 3 试述颜色视觉理论中的三色说和四色说 三色说是由扬和赫尔姆霍兹提出的 三色说假设视网膜上存在三种感光色素 其峰值分 别乱在红绿蓝区域 光波作用于眼睛时 引起三种感受器不同程度的兴奋而产生各种色光感 觉 四色说由黑林提出 他认为人的视网膜上有三对互相颉颃的视素 红绿 黄蓝 黑白 这三对视素在收到不同光波刺激时 通过分解或合成 产生六种成对的基本颜色感觉 他认 为存在红绿蓝黄四种原色 4 试述各种感觉的感觉器官 感受器和适宜刺激 视觉 眼 视网膜上的视锥细胞和视杆细胞 适宜刺激是光波 听觉 耳 耳蜗内基底膜上的毛细胞 适宜刺激是声波 肤觉 皮肤 皮肤神经末梢 外界接触 嗅觉 鼻 鼻黏膜上的嗅上皮毛细胞 挥发性气体分子 味觉 舌 味蕾 可溶性物质 平衡觉 内耳 前庭器官中的毛细胞 机械和重力 有间考研工作室 运动觉 肌肉 肌腱和关节 肌肉肌腱关节出的神经纤维 身体运动 第六章 知觉 1 试述知觉的含义和知觉的组织原则 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性 各个部分及其相互关系的整 体性的反映 知觉以感觉为基础 其直接性和整体性特征体现了个体对感觉信息的组织和解 释 知觉的组织原则主要有 相近或相邻原则 相似性原则 连续性原则 闭合性原则和同 域原则 2 试述知觉的基本特性 A 知觉理解性 知觉理解性指的是知觉过程中人根据已有的知识经验对客观事物进行解释 并用语词加 以概括来赋予其意义的组织加工过程 B 知觉选择性 知觉选择性指个体受到自己兴趣需要等因素影响 有意无意的把某些刺激信息作为知觉 对象而把其他信息作为背景进行组织加工的过程 C 知觉整体性 知觉整体性指个人利用已有的知识经验 把直接作用于感觉器官的客观事物的部分属性 整合为一个整体进行识别的过程 D 知觉恒常性 知觉恒常性是指人在一定范围内并不随知觉的客观条件变化而改变其知觉映像的过程 在视知觉中比较明显 种类有大小 形状 方向 颜色 明度恒常性等 人的知觉并不是完 全恒常的 在一定条件下和相对水平上才能保持恒常 3 如何产生深度知觉 深度知觉也称立体知觉 距离知觉 是人将远近物体判断或辨识为立体的视知觉 人的 视网膜作为两维平面 要产生三维空间知觉 需要借助视觉的生理线索和客观线索 即双眼 知觉线索和单眼线索 双眼知觉线索指用双眼彼此协调获得深度知觉的线索 包括 水晶体调节以使视网膜可 以获得清晰的物体视像 双眼视轴辐合 让双眼随着物体远近将视轴聚集到被注视的物体上 双眼视差 指两眼注视外界物体时 两眼视网膜上的成像差异 其中双眼视差是立体知觉最 重要的依据 单眼线索指用单眼视物时根据物体本身特征获取深度知觉的线索 包括 线条透视 遮 挡 纹理梯度 空气透视 明暗和阴影 相对大小 相对位置 运动视差 目光横移是近处 反方向快动 远处同方向慢动 和运动透视 观察者向前移动时 边上的运动快 远处运动 慢 4 简述似动知觉的种类 似动知觉的种类主要有 有间考研工作室 A 动景运动 Phi 现象 指视野内不同位置的两个静止的刺激物 按一定时间间隔相继呈 现时 人们把它们知觉为一个刺激物向另外一个刺激物在空间内连续运动的现象 如电影 霓虹灯活动广告和灯光照明设计等 B 诱导运动 指一个静止的物体周围的其他物体运动是 该静止物体被知觉为运动的现 象 如云动如月移 C 自主运动 指人们将一个本身静止的物体知觉为运动的现象 如黑暗房间静止的烟头 D 运动后效 指注视向一个方向运动的物体之后 观察一个静止的物体 把静止的物体 知觉为向反方向运动的现象 如先看飞速开过的火车 再看路边的树 感觉树在倒退 第七章 记忆 1 记忆的三个环节是什么 它们之间有什么关系 内隐记忆和外显记忆的含义和区别是什 么 记忆是人脑对过去经验的保持和再现 记忆包括识记 保持和再认或回忆三个基本环节 这三个环节相互依存 其中识记和保持是再认或回忆的前提 再认或回忆是识记和保持的结 果 并进一步巩固和加强识记与保持的内容 根据记忆过程中意识的参与程度 记忆可以分为内隐记忆和外显记忆 A 内隐记忆指在无意识状态下 个体已有的知识经验能对当前任务自动产生影响的记 忆 常表现为 人在操作某任务时 当不需要对先前经验进行有意识的回忆的情况下 已经 存储在脑中的信息会在操作提取过程中自动起作用 从而影响作业绩效 B 外显记忆是指在人的意识的控制下 主动提取某些知识经验来完成当前的作业任务时 所表现出的记忆 其突出特点是强调信息提取过程中的有意识性 而不是识记过程的有意信息提取过程中的有意识性 而不是识记过程的有意 识性识性 即是指个体能意识到自己正在努力地检索或提取记忆中的信息从而实现再认或回忆 外显记忆可以用语言进行比较精确的描述 两者的主要区别在于内隐记忆的信息提取是无意识的 而外显记忆的信息提取是有意识 的 两者的识记和保持则均可以是无意识的或有意识的 2 识记有哪些种类 它们具有哪些特点 影响识记效果的主要因素有哪些 A 按照有无明确的目的 分为无意识记和有意识记两种 无意识记又被称为不随意识记 指事先没有明确的识记目的 也不适用任何识记方法 也不需要意志努力的识记 虽然无明确的目的意图 但其识记内容仍然带有明显的选择性 有意识记又被称为随意识记 指事先有明确的实际目的 运用一些有效的识记方法并需 要一定意志努力的识记 系统的科学知识学习和掌握主要依靠有意识记 B 按照识记的材料有没有意义或其意义是否可以被识记者理解 识记分为机械识记和意 义识记 影响识记的因素主要有 识记有无明确的目的 识记材料的数量和性质 识记者对识记 材料的理解程度 学习态度 识记方法的运用以及多种感官协同运用 眼看耳听口说手写 3 简述记忆的信息加工过程中的三个阶段以及工作记忆的内容 由记忆过程中信息输入 编码的特点和信息存储时间的长短 可以将记忆过程分为感觉 记忆 短时记忆和长时记忆三个记忆阶段 共同构成记忆系统 有间考研工作室 美国心理学家 Atkinson Shiffrin 提出记忆信息三级加工模型 人的记忆系统包括三种不 同的记忆存储器 感觉登记器 短时存储器和长时存储器 A 感觉记忆 指感觉刺激作用后仍在脑中继续短暂的保持其映像的记忆 是记忆系统 对外界输入信息进行进一步加工之前的暂时登记 感觉信息保持时间大约为 1 秒钟 它按照 刺激的物理特性以感觉的形式进行编码 信息容量很大 感觉等级有选择性 和客观刺激物 本身特点以及人的心理因素有关 最早由 Sperling 通过部分报告法发现其存在 感觉意义的特征有 进入感觉记忆中的信息是以其物理特征被编码的 而且按感觉到 的刺激信息的顺序被登记 具有鲜明的形象性 各种感觉后象是其表现形式 信息保留时间 短暂 这为感觉记忆保持高度的效能提供了基本条件 感觉记忆容量由感受器的生理解剖特 点决定 进入感觉器官的信息几乎都能被登记 其信息存储量大于可被利用的信息量 感觉 记忆中的信息如果受到注意则会被转移到短时记忆中去 那些未被注意的则很快消失 B 短时记忆 指人对刺激信息进行加工 编码并短暂保持的容量有限的记忆 是感觉 记忆和长时记忆的中间环节 感觉记忆中的信息是无意识的 是未经加工的感觉痕迹 而短 时记忆中的刺激信息是来自感觉记忆并对其进行加工的正在活动的记忆 短时记忆又包括直 接记忆和工作记忆两部分 短时记忆中 只有那些得到精致性复述的信息才能进入长时记忆 其他信息则被遗忘 短时记忆对刺激信息的编码方式以听觉编码 AVL 代码 为主 也存在着视觉编码和 语义编码 短时记忆有如下特性 容量有限 Miller 研究表明 保持在短时记忆中的刺激项目为 7 个 人的短时记忆容 量为 5 9 个组块 不分种族文化皆然 chunk 指若干个单体刺激联合成的有意义的较大的信 息单位 是对刺激信息的组织和再编码 复述的作用 短时记忆中的信息易受干扰 复述指用言语重复刚刚识记过的材料以巩 固记忆的心理操作过程 无复述时短时记忆最多保持 1 分钟 Peterson 的研究表明没有复述 18 秒内会遗忘绝大部分短时记忆中的信息 复述又分保持性复述和精致性复述 其中后者 可以将短时记忆中的信息转入长时记忆 工作记忆工作记忆 又称为活动记忆 操作记忆 是人在进行某项活动是连续流动着的记忆 工作记忆是由若干个短时记忆按时间顺序组合而成的连续加工系统 工作记忆在对刺激信息 进行加工处理的同时 又将信息加以存储 因为具有加工和存储信息的双重功能 Baddeley Hitch 用工作记忆模型来扩展短时存储器的概念 工作记忆包含中央执行系 统 视觉 空间初步加工系统和语音环路三个成分 工作记忆模型在某些方面比短时存储器 的解释更进一步 它与人类复杂的认知技能有关 解释了复述在记忆活动中的作用 是短时 记忆存储器中的一个主要信息加工活动 C 长时记忆 又称为永久记忆 是指信息经过加工而在人脑中可以长期保持并具有巨 大容量的记忆 长时记忆可以存储一个人关于外部世界的一切知识 是个庞大的信息库 其 信息主要来自于短时记忆中经过精致性复述的信息 长时存储器中的信息被提取出来之后 有些可以转入到短时存储器以帮助其对信息的加工 长时记忆编码方式以意义编码为主 意义编码包括表象编码和语义编码两个独立的编 码系统 表象编码是指以表象代码形式编码和存储的关于具体事物的信息 主要用于加工处理 非言语对象的知觉信息 表象代码与外部客观事物相似 视觉表象是其主要形式 表象代码 的特点是平行加工 对复杂对象的各个特征是同时加以处理的 表象编码不是刻板的外界事 物的拷贝 而是加工处理过的客观事物的抽象类似物 不受感觉通道的制约 语义编码是指以语义代码形式对短时记忆输入的信息进行加工编码 语义代码是一 有间考研工作室 种抽象表征 具有命题形式 特征是串行加工 语义编码是长时记忆编码的主要形式 长时记忆的特征有 容量无限 既可以把当前的信息保存以待将来 亦可将过去保存的信息提取用在当下 保持时间长久 理论上可以永久存储 语义编码为主要编码形式 语义记忆组织模型主要有层次网络模型和激活扩散模型 4 什么是遗忘 简述遗忘规律和影响遗忘的因素 遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆 或是错误的再认或回忆 有艾宾浩斯等人的研究可以看出 人的遗忘过程是不均衡的 遗忘在学习后立刻发生 识记后短时间内遗忘的速度最快 随着时间推移 遗忘速度逐渐变慢 到了一定时间就几乎 不再遗忘了 遗忘的规律是先快后慢 影响遗忘的因素主要有 学习材料的性质 学习材料的数量 学习材料的意义 学习材 料的序列位置 近因效应 最后呈现的材料以往最少 最易回忆 首因效应 最先呈现的材 料遗忘也较少容易回忆 学习程度等 第八章 表象和想象 1 什么是表象 表象的作用是什么 表象是感知过的事物不在眼前时 人脑对其形象的反映 表象具有直观性和概括性的特 征 表象的形成不需要客观事物的直接作用 可以不受时空限制而在脑中出现 人的思维活 动不仅可以通过概念进行 也可以通过表象进行 其直观性不同于感知觉的直观性 表象反 映的是客观事物的大体轮廓和主要特征 不如感知觉完整鲜明和稳定 其概括性和不同于思 维的概括性 表象是对同类事物的形象概括 而思维是对事物的本质概括 表象的概括仍属 于感性认识范畴 表象是人类心理活动区别于动物心理的本质区别 表象打破了人的认识受当前事物直 接作用的局限 为概括的形成打下了感性基础 是从感知到思维的过渡阶段 是认识过程中 的重要环节 作为一种信息表征 表象在学习记忆 问题解决和创造性活动中具有重要作用 2 什么事想象 想象有什么功能 想象分为哪几种 各有什么特点 想象是人脑对已有表象进行加工改造以形成新形象的心理过程 是以表象为内容的特 殊形式的高级认知活动 想象具有形象性和新颖性 想象产生的新形象可以是个体从未经历 过的 现实中尚未存在或不可能存在的事物的形象 想象具有预见功能 未雨绸缪 居安思危 补充功能 如想象光速和宇宙之大 代 替功能 画饼充饥 京剧舞台动作 根据想象活动是否有目的有计划 可以将其分为 A 无意想象 又称不随意想象 指没有预期目的 在一定刺激作用下 人不自觉地产生 的想象 是初级形式的想象 比如抬头看云 便觉白云苍狗 人生如白驹过隙 无意想象的特殊形式是梦 人在睡眠时整个大脑皮层出于一种弥漫性抑制状态 但仍 有少部分神经细胞处于兴奋状态 由于意识控制力减弱 这些记载着往日经验的细胞便进行 不规则的结合从而产生梦境 梦有时对创造性问题解决具有一定的启迪作用 B 有意想象 指根据预期目的 在一定意志努力下自觉进行的想象 有意想象在人类认 有间考研工作室 识世界改造世界的活动中具有极其重要的意义 根据有意想象的新颖性 独立性和创造性不同 可以分为 再造性想象 指根据言语描述或图形符号的指示 在脑中形成相应事物新形象的过 程 如从文学家描写想象人物外貌性格 其内容新颖性是相对的 实际上是社会环境中已经 存在的事物 但仍具有一定的创造性 创造性想象 指根据预期目的 不依据现成的描述 而在人脑中独立创造出某种新 形象的过程 如作家在脑中构思新人物 设计师在脑中构思新建筑等 创造性想象和创造性 思维紧密结合 是一切创造性活动必不可少的组成部分 具有独立性 首创性和新颖性的特 点 幻想是创造性想象的特殊形式 指与个人生活愿望相结合 指向未来发展的想象 幻 想是创造性想象的特殊形式 也是创造性想象的准备阶段 幻想和创造性幻想不同的地方在 于 幻想的产生的新形象一定是个人追求向往的事物 但不一定和创造性活动发生直接联系 不一定会产生现实的创造性成功 有消极和积极的幻想两种 3 简述创造性想象的培养 创造性想象是创造性活动顺利开展的关键 对其的培养应从以下几个方面着手 举例 自便 A 培养个体的创造动机 创造性想象需要人的意志努力 只有具有强烈动机的人才会 努力进行创造性想象 社会不断对个人的创造性想象能力提出更高的要求 个体所具有的创 造动机可以成为创造性想象的推动力 B 丰富个体的表象储备 创造性想象并非凭空产生 而是以个体的表象储备为基础 创造性想象的水平很大程度上取决与个体表象储备的数量和质量 C 扩大个体的知识经验 想象是人脑对客观世界的主观反映 其形成需要个体已有知 识经验的参与 人的知识经验越是丰富广博 头脑越是充实 想象力也就越是丰富 D 培养个体积极的思维习惯 创造性想象受到思维活动的影响 个体积极的思维活动 对创造性想象具有非常重要的作用 E 引导个体积极幻想 积极的幻想对个体的想象活动有直接推动作用 通过将幻想和 实际生活有机结合在一起 使个体具有远大的理想和坚强的意志 激励他们去发明创造 第九章 思维 1 什么是思维 思维的种类有哪些 简述思维过程 思维是人脑借助于言语 表象或动作实现的对客观事物本质特征的概括和间接的反 映 思维是认知活动的高级阶段 是感知觉的深化 在人类认知过程中占据核心地位 思维按性质内容和解决问题的方式 分为 A 直观动作思维 通过实际操作解决直观具体问题的思维形式 思维与思维时进行的 动作不可分 离开了具体动作就停止思维 多见于三岁前儿童 B 形象思维 即具体思维 指凭借事物的具体形象来解决问题的思维方式 与表象密 切联系 具有形象性 C 抽象思维 即逻辑思维 是以抽象的概念 判断 推理的形式来反映客观事物本质 特征和内在联系的思维方式 有间考研工作室 按照思维过程清晰程度分为 直接思维和分析思维 按照思维探索答案的方向 分为发散思维和辐合思维 按照思维的创新程度 分为常规思维和创造性思维 后者提出新方案新程序 思维过程是指人脑中一系列复杂的认知操作 主要有 A 分析与综合 前者分过滤式分析和综合式分析 后者分联想性综合和创造性综合 B 比较与归类 注意比较的内容是客观事物之间的异同及其相互关系 C 抽象与概括 抽象是指在分析综合比较的基础上 在脑中抽出同类事物具有的本质 特征 舍去个别的 非本质的特征的思维过程 概括是指在比较和抽象的基础上 在脑中将 抽象出来的客观事物共同的本质特征综合起来 并推广到同类事物上去的思维过程 比如对 金银铜铁都能导电 对此加以概括 得出 金属能导电 D 体系化与具体化 体系化指在脑中将知识的各个要素分门别类的构成一个有机的 层次分明的整体的思维过程 具体化是指把抽象的和概括化了的一般原理应用到具体对象上 去的思维过程 2 什么是概念 试述概念的分类和作用 概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式 包括内涵和外延两个方面 前者指概 念反映的客观事物的一般特性 是概念的质 后者指的是概念适用的范围 是概念的量 根据概念反映的客观事物的抽象和概括程度 分为具体概念和抽象概念 根据概念反 映的客观事物属性的数量和关系 分为合取概念 析取概念以及关系概念 如高低上下左右 根据概念形成的途径分为前科学概念 即日常概念 和科学概念 根据概念是否人为制造 分为自然概念和人工概念 指在实验室条件下 人为的将客观事物的属性或特征结合起来以 便研究概念形成过程的 经人为定义的概念 概念具有四种功能 分类功能 联结功能 组成语义网络形成宏大知识体系 推理 功能 麻雀属于鸟类推出麻雀能飞 系统功能 3 概念是如何形成的 有哪些形成策略 概念掌握的学习模式有哪些 哪些因素会影响概 念掌握 概念的形成历经三个阶段 抽象化 即对客观事物的属性特征进行抽象 类化 即对 客观事物的属性特征进行归类 辨别 是指人对客观事物属性特征之间差异的认识 美国著名心理学家 Bruner 进行长达五年的概念形成实验后认为 概念形成是个体运 用策略进行假设检验的过程 他认为概念形成有两类策略 A 接受型策略 整体性策略 被试试图记住实验者指出的正确例子中的共同属性而忽略其他属性来 作为初试假设 然后通过验证来剔除无关属性 最后聚集到关键属性 是一种排除法 部分性策略 将首次获肯定的例证的所有属性作为初试假设 将所有可能的假设保 持在记忆中 但每次判断只采取一种假设 逐一进行验证 两者中 布鲁纳认为前者比较理想 B 选择型策略 保守型聚焦策略 被试把第一个肯定实例包含的全部属性都作为未知概念的有关属 性建立假设 以后每次只改变一个属性来对其进行验证 冒险性聚焦策略 被试把第一个肯定实例包含的全部属性都作为未知概念的有关属 性建立假设 然后同时改变两个或更多属性来进行检验 同时性扫描策略 指根据第一个肯定实例包含的部分属性形成多个部分假设 然后 对多个部分假设竞选检验 有间考研工作室 继时性扫描策略 指在已形成的部分假设基础上 根据实验者的反馈 每次只检验一 种假设 如正确则保留它 否则采取另一个假设 逐一排除错误假设 以上四种策略 保守性聚焦策略更为有效 近年来的实验还表明 某些抽象概念的复杂结构可以在无意识内隐学习中获得 概念掌握有三种学习模式 分为别 类属学习 分为派生 相关类属学习 其中后者可 以对上位概念进行深化扩充或限定 总括学习 学习一个上位概念 并列结合学习 影响概念掌握的因素主要有 A 学习材料的影响 具有具体特征图形的客观事物比如房子比具有空间特征图例的如 圆容易识别 最难识别的是抽象图形 如数字 2 B 学习者自身因素 知识经验 年龄 性别 智力 动机 情绪等 还有就是概念掌 握的策略的应用 选择型策略主要用于掌握事物的关键特征 接受型策略主要用于确定事物 特征之间的关系 C 下定义 指用简洁明白的语言表述概念的内涵 要适时下定义 D 科学概念的理解 要做到以感性材料作为概念掌握的基础 合理利用学生过去的知 识经验 充分利用变式 变式是指从不同角度组织感性资料是事物本质特征突出 用正确 的语言表述 形成概念体系并运用在实践之中 4 关于推理的一些内容 正确推理要满足两个条件 前提要真实 推理形式要符合逻辑规则 演绎推理主要包括三段论推理和条件推理 前者以两个判断作为前提推出一个新判断 气氛效应 演绎推理中推理的前提会造成某种气氛来引导个体得出结论 比如两个 肯定前提容易使人得出肯定结论 两个否定前提容易使人得出否定结论 证实倾向 在条件推理中 人们往往会倾向于证实某种假设或规则 而很少去证伪 它们 归纳推理有三个核心特征 它能产生知识网络 而演绎推理不能 具有冒险性 为了 产生合理结论 必须严格限制归纳推理的过程 即对结论的可能空间的搜索必须是有选择 有限制的 5 什么是决策 决策的过程分为哪些阶段 决策是人们面对各种问题的方案进行评估比较后做出最终选择的过程 决策过程分为七个阶段 放狗屁 A 组织问题 确定待决策的问题是什么 在哪些维度上进行抉择 B 评价后果 评价抉择所依据的维度是否适当以及怎样给不同维度加权 C 评价不确定性 对不确定性抉择的概率进行估计 D 评价抉择 决策者用什么样的准则来评价抉择 常用的准则有乐观准则 悲观准则 乐观系数准则 后悔值 准则 等可能性 准则 E 敏感性分析 观察决策对变化的敏感性程度 F 信息收集 在原有信息基础上决策者再额外增加信息时 需要付出什么代价 收 益如何 G 选择 如果前面的过程分析充分 则选用期望效用最大的抉择 6 问题解决的思维过程分哪几步 问题解决有哪些策略 影响问题解决的因素是哪些 问题解决指的是由一定问题情境引起的 经过一系列具有目标指向性的认知操作使问 题得以解决的过程 问题的初始状态 中间状态和目标状态合称为问题空间 问题解决就是 有间考研工作室 对问题空间的搜索过程 问题解决的思维过程分为四步 发现问题 明确问题 从笼统混乱不确定的问题中找 出主要矛盾和关键因素 把握问题的实质 确定解决问题的方向 提出假设 检验假设 问题解决策略主要有两大类 算法策略 指一套规则 该规则可以指明在问题空间内 的解题步骤 搜索所有的算子 直到选择到有效解决方法 启发式策略 指根据个体已有的 知识经验 在问题空间内采用较少的认知操作来解决问题的方法 后者不一定能取得成功 但是省时省力 主要有以下几种 A 手段 目的分析 针对需要解决的问题 首先确定一系列子目标 把每个子目标当 做打到最终目标的手段 通过逐步缩小现在状态和目标状态的差距来最终实现目标状态 如 河内塔问题的解决 B 逆向搜索策略 即目标递归策略 指从目标状态出发 逐级向初始状态递归的问题 解决策略 适合用来解决问题空间中有多条可能途径从初始状态出发的问题 C 选择性搜索 根据已知信息 选择问题解决的突破口 在突破中获得更多信息 以 便进一步搜索直到解决问题 D 爬山法 类似 A 是指采用一定方法逐步降低初试状态和目标状态的距离 以达到 问题解决的一种策略 与 A 不同在于 爬山法包括这样一种情况 有时人们为了达到目的 不得不暂时扩大初试状态和目标状态的差异 以便最终解决问题 E 类比迁移策略 指把个体之前解决问题的经验应用到解决新问题上的策略 是解决 不熟悉的问题的一种主要策略 用基础相似物对目标相似物进行映射 影响问题解决的因素主要有 A 知识表征方式 书上的九点连线问题 B 刺激模式 刺激材料的呈现方式对问题解决起促进或阻碍作用 如书上的告知内切 圆半径计算正方形面积的问题 C 功能固着 个体解决问题是常常指看到某事物通常的功能而忽视其可能存在的功 能 从而干扰问题解决 比如肥皂不仅可以洗手 还可以润滑 压东西 E 问题解决定势 指问题解决者原有的知识经验对当前问题解决的心理准备状态 既 可能发挥积极作用如加快问题解决速度也可能起到消极作用如使人思维呆滞缺乏灵活性 F 原型启发 指问题解决过程中 因受到某种客观事物的启发而找到解决方法的过程 具有启发作用的事物称为原型 比如看到面包放入发酵剂多孔疏松而发明泡沫橡胶 G 动机和情绪状态 中等强度的动机水平 保持振奋但又镇定的心理状态能提高解决 问题的效率 根据耶克斯 多德森定律 解决困难问题时操作绩效的最佳状态是较低的情绪 唤醒水平 解决比较简单的问题时操作绩效的最佳状态是较高的情绪唤醒水平 H 人格特征 人际关系良好 果断 勤奋 自信 有创新意识 勇于进取 意志坚强 具有远大理想的人更善于迅速有效地解决问题 智力水平和气质类型等也会在一定程度上影 响问题解决的方式和效率 有间考研工作室 第十章 言语 1 言语和语言的区别有哪些 言语和语言的联系体现在哪里 言语的功能和基本特征是什 么 言语可以分为哪些类型 语言是以词为基本单