10的认识的教学设计.doc

教学内容：10的认识教学目标：1、经历认识10的过程，通过观察、操作、解决问题等活动，初步建立10的数感。2、通过自主探索，学生学会10的数数、认数、读数、写数和组成，获得对10的全面认识和掌握。3、会比较10以内数的大小。4、感受数10与实际生活的密切联系。5、培养学生对数学的兴趣，感受学习数学的乐趣。教学重点：会正确地读、写数10，掌握数的组成和分解，了解数的顺序，比较数的大小。教学难点：用1个1个、2个2个、5个5个地数等多种形式数10以内的数。教具学具：多媒体课件（第59页的主题图等），计数器，小棒，教学过程：（1） 学前准备 边拍手边数数，从0数到9，再从9数到0。 （二）谈话引入我们已经能正确地数出09各数了，还知道了这些数的一些知识，那么比9大的数大家认识吗？今天我们就来认识比9大的数10。 （三）创设情境教师出示课本第59页的情境图广场喂鸽子图。1、 请同学们仔细观察这幅图，想一想：（1）图上画了些什么？（2）都有多少？请你数一数。（3）学生数数，并交流数的结果。师：画面上有多少个人？生：10个人。师：你们是怎样数的？生：我们是先数了9个小朋友，再数了1个老师，一共有10个人。师：大家数了9以后再数10，10是9后面的第一个数。师：那同学们再数数，图上一共有多少只鸽子？生：10。 （4）请学生从不同的起点再数图中的人数和鸽子的只数，数后交流。师：刚才同学们有数了人数和鸽子的只数，在数的过程中你发现了什么？生：在数的过程中，不管从什么地方数起，只要是一个一个地数，不重复，不遗漏，结果总是一样的。（5）两个两个地数，五个五个地数。师：你试着两个两个地数，看结果是多少？生：10师：那再试着5个5个地数，看结果是多少？生：10 （6）接下来，咱们看一下，点子图上的点子是多少？随着学生汇报结果的过程，老师板书10，像这样10个人，10只鸽子等都可以用10来表示。师：请大家齐读这个数。生：10 （7）在咱们的身边，找一找，看看有没有10这个数？（比如，10个手指）（8） 出示10朵玫瑰花等，请同学们再数一数。3、学习10以内的数的顺序和相邻两个数的大小比较。（1）老师在计数器上拨珠子：先拨9颗珠子，再拨1颗，学生用自己的话说一说老师拨珠子的过程。师：老师先在计数器上拨了几颗珠子？生：9颗师：而后又拨了几颗？生：1颗师：现在一共是多少颗？生：10颗（2）学生先从0开始依次读出直尺上的数。通过观察直尺思考：9在10的前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。 学生独立填数和符号（59页）。请学生说出填写时的思维过程。4、 学习10的组成。（1）请同学们拿出学具10根小棒，把它们分成两堆，看看有几种摆法，边摆边说，10可以分成9和1，1和9组成10。（2）学生交流摆法，老师在黑板上展现摆法。（3）推想10的另外几种摆法。引导学生思考：看到上面每一组组成，还能想到什么？（4） 学生讨论10的组成的记忆方法。5、学习10的写法。（1）学生观察10的字形，并说一说10是由哪两个数字组成的。（2）老师示范写10，边写边讲：10分成两部分写，左边格里写“1”，右边格里写“0”，两个数字不能离得太远。（3）学生在数学练习本上写10。（四）巩固复习，拓展提高。 把10个小松果分给2只小松鼠，怎样分公平？那分