小学数学“两极分化”现象的成因与对策研究小学开题报告.doc_第1页
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本文档系作者精心整理编辑，实用价值高。附件3：西安市未央区基础教育课题研究实施方案（开题报告） 时间： 立项号2015WYKT-QTXX123课题名称小学数学“两极分化”现象的成因与对策研究负责人凌黎英所在单位西安市未央区王家棚小学课题研究的背景和意义（一）课题研究的背景伴随着新课程的进一步实施，教师的教学行为和学生的学习方式发生了飞跃式地改变，教师更加尊重学生的个体差异，注重培养学生的自尊心和自信心，学生的主体地位得到了发展。我们所处的时代电子信息高速发展，我们所处的地域经济发展迅猛，家长所处的年龄段相对年轻，进一步促使我们教师认识到数学学习有障碍的学生正在急速增多。（二）课题研究的意义 为了确实贯彻新课标的任务与要求，在农村小学数学教学中如何正视学生主体差异意识，阻止“好生与差生差距越拉越大”这种现象的蔓延，有效遏止学生数学学习的两极分化趋势，是我们全体数学老师一个亟待解决的问题，研究学生两极分化的成因及对策，促使新课程在农村的顺利实施，提高新课改的质量具有重要的现实意义。课题名称的界定和解读关键词：小学数学 两极分化小学数学：数学教育的早期阶段，通过教材，教小朋友们关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。两极分化，在小学阶段由于主观和客观原因造成的成绩两极化。小学数学“两极分化”现象的成因与对策研究是针对学生自身成绩出现分水岭，导致随年级升高，知识递深，形成两极化的成因进行研究，并寻找对策，让更多学生在小学数学领域获得更多，同时，为初中学习打下良好基础。课题研究的步骤和举措成立课题实验组，建立课题组织机构，落实课题组人员分工，各司其职，各负其责，通力合作。制定课题实施方案，拟定实验计划，明确目标及研究策略。课题研究的步骤：第一阶段：前期准备阶段，资料、案例收集(2014年12月2015年2月)1、搜集资料，拟定研究提纲，完成开题报告。2、搜集数学学习两极分化学生的案例、资料。第二阶段：研究实施阶段 (2015年3月2015年11月)1、对案例进行归纳分类。2、分析思考原因。3、用发现的方法、规律等指导相关对象，制定策略，跟踪强化。第三阶段：总结结题阶段 (2015年12月)收集、整理各类资料，完成结题报告。课题成果的预期和呈现1、教师论文对这些问题做进一步阐述，提出有效的策略。2、学生数学学习两极分化成因案例分析集锦。3、形成与课题相关的文字影像材料。（结题报告、教学案例、随笔、论文等） 4、结题报告、论文。
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