20以内进位加法的整理与复习.doc

20以内的进位加法的整理与复习教学设计 教学内容：一年级上册P101102教学目标：1、通过整理和复习，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算能力。2、引导学生认真仔细地观察，培养学生观察、比较的能力。3、通过数学活动，激发学生的学习兴趣，提高练习效率。4、培养学生与人合作交流的意识和能力。教学重点：20以内进位加法的计算，能灵活的运用。 教学难点：自主探索加法表的排列规律。教学准备：36张口算卡，题目，PPT教学过程：一、 复习导入1.口算竞赛2.复习计算方法【板】9+6 4+8 你们还记得这些算式怎么算吗？提问：你是怎么想的？（用凑十法来算9加几，用交换两个加数的位置，和不变的方法算4+8）。小结：这两种都是我们经常用来计算20以内进位加的好办法。3. 揭示课题二、整理知识、总结规律。 情景：布满20以内进位加法的算式提问：如果是你的话，你打算怎么整理呢？教师是数学学习的组织者和引导者，教师的任务，不单纯是让学生记住某种方法，而是要创造条件让学生去面对某种问题，体验某种事实。所以在上一环节后自然地引导创设出一个很多算式摆在一起的乱糟糟的情境，让学生自主地去发现问题，体验到对知识整理的必要性，孩子们的兴趣也在体验事实的过程中萌发。1.方法的迁移：回顾之前的10以内的加法算式书上是怎么整理的.2、整理20以内进位加法表归纳：现在竖着看第一列是9加几，第二列是8加几，第三列是7加几，依次类推后面就是6加几，5加几，4加几，3加几，2加几观察：现在看上去舒服点了，还有什么补充？（把后面的加数按2345这样有序地进行整理）数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”在这一环节中，教师不是简单地拿出书上的表格让学生观察，而是充分让学生在交流研讨中，在合作互动中，自己整理出20以内的加法表。学生经历了一次系统整理和复习的过程，不仅加深了对知识的理解，而且也初步感知了复习整理的方法。3.练习【书101.1】能按这种整理方法把晶晶没有整理完的算式补充完整吗？小结：我们以后在整理时也可以像晶晶同学这样既按9加几，8加几，7加几进行分类，同时又按照一定的顺序有序地进行整理。3、观察表格、发现规律竖看：（1）质疑：我任指一道算式你能很快算出得数吗？（为什么这么快？你发现了什么小秘密？）P1（竖着的每一列得数依次增加1）（2）探究：请看第一列9+2（=11）观察这列算式，第一个加数有什么变化，第二个加数呢？和呢？（3）小结：竖着看当第一个加数不变，第二个加数依次增加1，那么和也依次增加1。我们倒着观察（从下往上看）当第一个加数不变，第二个加数依次减少1，那么和也依次减少1。斜看：（1）质疑：再考考你们（2+9）（为什么又这么快？）P1（得数依次增加1）（2）观察：斜着看这一排，第一个加数有什么变化，第二个加数呢？和呢？（3）小结：斜着看第一个加数依次增加1，第二个加数不变，那么和也依次增加1。我们从下往上看，当第一个加数依次减少1，第二个加数不变，那么和也依次减少1。横看：（1）选题：9+5 8+6（那么快？里面又藏了什么小秘密？） （2）探究：每一行得数都相等。请同桌任选一行快速的算算。汇报：你算的是哪一行？观察算式：9+2 8+3是怎样变化的？第一个加数98765在依次减少1，而第二个加数3456在依次增加1。（3）小结：当第一个加数依次减少1，第二个加数依次增加1时，和不变。（4）应用：4+9=5+_ 4+9=7+_小结：通过整理 “20以内的进位加法表”，我们找到了很多有用的规律，这些知识都可以帮助小朋友提高自己的计算能力。三练习1. 刚才我们对20以内的进位加法进行了整理与复习，相信大家对他们的计算方法还有这张加法表更加熟练了，那现在请你们闭上眼睛，还记得“20以内的进位加法表”的样子吗？想一想：和是11的加法算式有哪些？你能一口气都说出来吗？（）13？那还有14，15，16这些，同桌说说。【脑：书102.3】这道题是什么意思？（填得数都是13的算式），独立完成后汇报怎么想（交换位置；十加几；和0有关的加法）*要使得数不变，可以把第一个加数变大几，然后第二个加数减少几.这个练习较上个练习而言，思维上的挑战性更强一些，通过这个练习，不仅使学生进一步熟练计算20以内进位加法，而且又一次地应用了表格的