6和7的应用.doc

6、7加减法应用教学内容：人教版一年级上册教材第46页的内容。教学目标：知识与技能：1、 使学生知道图上大括号和问号的用意。2、 能从图上看出图画告诉了我们什么、要求什么，并能掌握此类题型的解答方法，能正确列式计算。过程与方法： 使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学知识解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。情感态度价值观 结合用数学的过程，对学生进行热爱自然、爱护动物、保护环境的教育。重点、难点：重点：正确理解图上大括号和问号的含义，通过看图能明确题目的条件和问题，并正确列出算式。难点：能完整的叙述图意，可以举一反三的把加减法知识应用到实际当中去。教法与学法：教法：故事引入法、情景演示法和启发诱导法。学法：自主探究法和合作交流法。教学过程：1、 课前三分钟师：同学们，之前我们学习了7以内数的加减法，老师现在想考考大家，你们有信心吗？生：有。课件出示口算题。（设计意图：一方面复习旧知，为本节新授打基础;另一方面锻炼学生的做题速度。）二、创设情境，导入新课师：同学们真棒！为同学们刚才的表现加油鼓励！接下来，老师给大家讲一个小故事：有一天，笨笨熊到森林里玩，他看见前面有几只小兔蹦来蹦去的在采蘑菇，他可高兴了，他想知道一共有几只小兔，可他怎么数也数不清楚，同学们，你能帮助他吗？师：老师现在把笨笨熊看到的兔子贴到黑板上（老师提前准备课本46页的情景图），我们一起用数学的方法帮帮他。（设计意图：故事引导，使学生集中注意力，激发学习的兴趣，并导入新课。）三、情景教学，讲授新知师：看着老师黑板上贴的图，你能观察到什么？（引导学生说出：左边有4只兔子，右边有2只兔子）师：这是我们通过看图就能得到的，也就是已知的（板书：已知：左边有4只，右边有2只）师：同学们，你们还记得刚才故事中笨笨熊最后想知道的问题吗？（生：一共有几只兔子？）师：很好，那“一共有几只兔子?”可以用数学符号来表示，也就是老师今天要介绍给大家的两个新朋友。师在贴图下面画出大括号。师：这个符号你见过吗？知道他叫什么吗？师：大家都见过，可是不知道叫什么，对吧，那老师告诉你，他叫大括号。师：同学们刚才有仔细观察老师是怎样画大括号的吗？（生：是将左边的和右边的合起来。）师：对，所以大括号表示一共（总共）有。师：接下来，老师还要介绍一个新朋友，这个符号你认识吗？（生：认识。）师：对，他就是问号，他表示要求的问题“几只？”，大括号和问号合起来就表示“一共有几只？”师：那理解了大括号和问号的含义，同学们再看着这幅图，谁能把刚才的的问题完整的表达出来呢？也就是能不能完整的说说这幅图的意思？（同桌间相互说一说，教师点名说）师：很棒，其实刚才同学们的叙述已经表达出了一个简单的应用题（教师板书：简单的解决问题）师：那对于这道题，你会解答吗？怎样解答呢？快速的在本子上列式计算（生：4+2=6）师：为什么要用加法呢？（生：求一共有几只就是把左边的和右边的合起来）师：那你解答的正确吗？这个加法算式里的4,2,6分别表示什么呢？（生：4表示左边的4只兔子，2表示右边的2只兔子，6表示左边和右边合起来一共有6只兔子。）师：最后同学们注意单位和答复。（设计意图：以本课时的重难点作为基础，在培养学生的合作意识的同时，使学生理清解应用题的步骤和思路。）四、基础练习，巩固提高师：同学们真棒，笨笨熊知道同学们帮他解决了他的难题，非常高兴，就邀请同学们一起和他闯关，你们有信心吗？1、 课件出示课本46页的做一做（1） 让学生观察图，说说题意（2） 让学生独立列式计算（3） 集体订正2、 出示同类型的2、3、4、5、6等题，通过学生说题意，学生列式计算，巩固本节所学，并且达到突破本节难点的效果。（设计意图：巩固课堂所学知识，培养学生联系生活、运用知识解决实际问题的能力。）5、 拓展练习，发散思维师：笨笨熊已经邀请大家做了这么多道题，他觉得大家做的比想象中的好，于是，他又想出了一个法子：他想让大家动手自己出一道类似的题并解答，同学们试试看。（设计意图：通过学生自己动手做，提高学生的积极性，并且可以培养学生的发散思维。）六、课堂小结，梳理所学（指导看书）师：同学们，本节课我们认识了两位新朋友，你能说出他们是谁吗？他们分别表示什么意思？合起来又表示什么意思呢？（点名让同学回答，然后全班一起再总结。）师：好，现在请同们翻开教材第46页，把刚才讲过的题中有关的问题及算式补充完整。（设计意图：通过课堂小结，让学生对本节知识有所梳理，提高学