7、认识钟表.doc

认识钟表教学设计忙丙乡回掌村完全小学 陈新秀教学内容：人民教育出版社义务教育教科书数学一年级上册第8485页设计理念：新课标中新编入许多密切联系学生生活实际的操作，认识钟表就是其中之一。认识钟表属于准备性知识，为以后进一步学习有关时间的知识。如二年级要学习的时、分、秒，三年级要学习的24时计时法做铺垫。时间的概念比较抽象，只有让学生通过观察、操作、体验才能把这一抽象的概念具体化、形象化、便于掌握这些基本知识。教学中首先以谜语的形式引入，激发学生的学习兴趣，同时又非常自然地把学生的注意引向日常生活，让学生感知时间就在身边的生活中，“使学生感受到数学与生活的密切联系”。认识钟表的过程是学生动手实践、自主探索、合作交流的一个过程。学生在看一看、拨一拨、说一说、比一比的活动中经历探索发现规律的过程，实现认识钟面，会看整时的教学目标。教学目标：一、知识技能目标：1、使学生初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上的数字。2、让学生结合生活经验学会看整时。3、培养学生的观察力和动手操作能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。二、过程与方法目标：1、通过拨表、观察等实践活动。让学生体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。三、情感、态度与价值观通过本课的学习，让学生建立起初步时间观念，培养他们从小养成珍惜时间和爱惜时间的良好习惯。教学重点：认识钟表、区别钟表上的时针和分针，会看整时。教学难点：在认识整时的基础上，让学生理解时钟的时针一天要走两圈。学情分析；学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。课前准备：课件、学具钟、教具钟、教学过程：一、创设情境，激发学生兴趣1、谈话:同学们，首先我们来猜一个谜语。（出示猜一猜，及滴答滴答） 滴答滴答，滴答滴答 会走没有腿， 会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。对，是钟表。 2、老师找到了一家钟表店，那里的钟表各式各样，让我们一起去钟表店看看吧。（课件出示各类钟表图片，有挂钟、闹钟和手表、电子表） 你们能把它们分成两类嘛？听清楚，分成两类。（一类有指针，一类没有指针，只有数字）（设计意图：运用媒体演示，从儿童熟知的生活图引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。）3、那你们知道这些钟表有什么用处吗？对，钟表的作用可大了，他们能告诉我们现在是什么时间，该做什么了。今天我们一起来学习有关钟表的知识。板书：认识钟表。二、新授课、认识钟面（1）我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下，看看这个钟面上有些什么呢？然后在小组里交流一下。（2）说的真好，钟面上有112的数，那12在哪里？6呢？请同学们在钟面上指一指3和9在哪里（注意12应摆在最上面）把这些数按照顺序读一读。那你用手势表示一下这12个数是怎么排列的？闭上眼睛再想一想12个数的位置。（3）钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同？（出示：长、短）你们知道长的针叫什么吗？短的针呢？（板书：分针，时针）指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称？（设计意图：提供了感性材料，设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。）2、认识整时课件出示：笑笑起床笑笑是几时起床的？你怎么知道的？ 师：这是一面电子钟，用数字表示时间。你还在生活中哪些场所见过呢？ 师：大家在生活中都见过，是不是都会认呢？课件出示3面电子钟，钟面上分别显示12：00，8：00，3：00。 学生一起认完后，师小结：这些电子钟显示的几个时间都是整时，两点后两个0表示零分，两点前数字是几就表示几时。 电子钟显示的整时我们很容易就认出来了，挂钟表示的整时就没这么好认了。你还会认吗？ 师出示6：00的钟面。 师：谁会认？你是怎么认出来的？ 师：我知道了，你是仔细观察钟面上时针和分针的位置认出来的。分针指着12，时针指着6，就表示6时整。 师又出示7：00的钟面。师：谁来认，还要告诉大家你是怎么认出来的。师重复：分针指着12，时针指着7，就是7时整。 师再出示12：00的钟面，请学生集体认说。 师出示课件：显示6：00，7：00，12：00的钟面。师：请大家仔细观察，钟表表示的三个时刻。仔细看看，这三面钟上的时针和分针指向的位置，相同点在哪儿？不同点在哪儿？总结：分针指着12，时针指着几，就是几时。师：我能拨出别的整时，你能吗？（安排老师故意拨错学生纠正，强化学生的认知）看样子，时针分针分不清，拨钟认钟都不行。 学生2人小组拨钟练习。要求能边拨边说，说对了就夸夸他（她）并用动作表示这时的你在做什么。三、应用拓展：小明的一天 师：现在大家会认整时了，是不是会合理地安排时间呢？我们一起去看看小明的一天是怎么安排的。认真观察课本中的图：小明什么时间在做什么呢？谁能用一句话说具体呢？师：说得非常完整。小明这一天的安排怎么样？为什么？9时出现2次，但小明分别在看书和睡觉，为什么？引导学生初步了解钟表上的时针一天要转两圈，也就会有早晨9时和晚上9时两个9时。你几时起床，几时睡觉？（互相说一说） 谁愿意说给我们大家听？四、本课小结 今天这节课我们和谁交了朋友？学到了什么本领？今天我们和钟表交上了朋友，认识了整时和大约几时。在生活中，我们每天都会经过这样的时刻。俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以同学们要从小学会合理安排时间，做一个珍惜时间的好孩子。 五、巩固练习（课本86页）1、连一连 2、快乐的周末（连线）3、画一个漂亮的钟面教学反思：纵观整节课，本课尝试体现出：充分尊重和利用学生已有的知识经验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华，在活动中，教师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避免强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。本课也存在着许多不足之处：由于学生不是经常训练操作实践