北师大三年级语文下册《珍贵的教科书》教学实录【二则】.docx

珍贵的教科书教学实录【二则】珍贵的教科书教学实录之一师：我们今天来学什么？生：珍贵的教科书师：有一个多音字（板书：教科书）（生读题）师：什么是“教科书”？生：就是课本，就是教材。师：原来这篇文章叫一捆教科书，这题目好吗？生：不好师：大家来读书，你觉得哪一段写出教科书特别珍贵，待会儿就读哪一段。（生自由读全文）师：你觉得哪一段写得特别珍贵，读出来听一听。你读出自己的感受。生：（读第四节）师：为什么？生：印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，还是在毛主席的关怀下印出来的。师：你们真行。（生齐读第四节）师：你们读得很正确，但这样读叫念字，怎么读呢？听老师读。（师慷慨激昂地范读）（生再齐读，读得好多了）师：我们就这样一边感受，一边读书（板书：感受）你有了感受，读出来的书味道就不一样了，就像品茶，一口一口慢慢品，越品越有味道。对身外的东西引起振动，叫感之于外，受之于心。读书最重要的是感受，把自己的感受读出来，要把感情读出来。谁愿意来读读（生读，读得很好）师：读得多好啊，声音响亮，普通话准备。党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊！再来读一读（生再读，强调“印文件”）师：高声读也好，低声读出好，都读出自己的感受。师：还有吗？其他地方再读读。生：（读第12节）因为这教科书是指导员用生命换来的，所以珍贵。师：对呀，这书浸透了指导员的鲜血，每当我看到这鲜血染红的书时，就会想起指导员说的话，指导员说了什么？（师范读，生读）师：就这么读，读出你的理解，读出你的感悟。为什么读得这么好，不仅是感受了，而且把心放在里面去读，你们的读已经到了“理解”的层次了。师：所以题目不能叫一捆教科书，而应该叫珍贵的教科书（板书：珍贵的）注意“贵”字不加点。（生再读课题）师：除了那两段，还有吗？（生读第11节）师：可是在55年前，正在与国民党进行战争，炮火连天的岁月，条件困难吗？生：困难师：从哪里看出来？生：（读第二节）师：有哪些困难？有桌椅吗？生：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子。师：桌椅问题解决了。有黑板吗？怎么办？生：没有黑板，就用锅烟灰刷一块。师：还没有什么？怎么克服？生：没有粉笔，就拿黄土块代替。师：这些困难都能克服，最难克服的是什么？生：最困难的是一直没有书，抄一课学一课。师：但你没读出困难，读来读得困难一点。（生读，读得不够好）师：你们口渴过吗？那时候最想喝什么？那种希望就叫什么望？生：渴望。师：再读这句话（生读出渴望之情）师：这样边读边议也是为了使大家更深刻地感受、理解。师：书来了吗？有消息了吗？从哪里开始到哪里？一开始盼书，现在去领书。这里非常像电视剧的场面。我们能根据这段文字排电视剧，你们想排吗？让摄影的叔叔阿姨拍下来，在温岭电视台一播，演员就是你们，导演就是老师。（生组合选择角色排练）师：时间是生：1947年春天师：谁先出来了？生：指导员。师：谁能演指导员，老师来看看（选一学生）现在他就是你们的生：指导员（演指导员的学生上台说：告诉大家一个好消息，咱们有书啦！）师：他兴高采烈吗？来，大家帮他排练（另一学生说）师：现在我就是指导员了，我说完这句话你们就怎么样？生：欢呼（师说台词）生：耶师：战争年代哪来的港台调“耶”，应该说（师生再演，学生欢呼时间较短）师：时间这么短，不行。（师生再演）师：对，这就叫作“振奋人心”（板书）师：什么叫“兴高采烈”，什么叫“振奋人心”，懂了吗？对，就这样读，不用背解释，已经知道了，这叫欣赏我请同学们接着演指导员（生读第4节）师：这时大家更应怎样？生：欢呼师：还有一个声音在叫，谁来？（选好演员，生再合演）师：可是书还在印刷所，谁去？生：我去生：我去师：不够积极，不够踊跃，我看谁特别积极就谁去。谁去？（学生争着要去）师：（板书：争先恐后，生读词）这一段就像拍电视剧一样会拍了吗？会表演了吗？对，不仅演得好，还理解了什么叫“兴高采烈”、“振奋人心”、“争先恐后”。师：第三段非常感动人，我们一起读读。（师范读，指导读“快卧倒”）后面是一个省略号，说明了喊了几次生：很多次师：但文章中没能写出来，就用了省略号。师：这本书连一页也没缺少，叫什么？生：完整无缺师：这捆书被完整无缺地压地指导员身下，所以，看到这捆被鲜血染红的教科书时，我就大声喊谁来把他唤醒（生读）（齐读）师：喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书书”我激动地说（生接读）师：他轻轻地摇了摇头，用微弱的声音说：（生接读）这是指导员流尽最后一滴血，用尽全身力量留给大家的一句话，我们再来读读。（生齐读）师：将来干什么？没说呀，指导员这时候生：牺牲了。师：他慢慢地停止了呼吸，慢慢地闭上眼睛，慢慢地以及停止了跳动。话还没说完，他要说什么，你们知道吗？拿起笔来，把他没说完的话写在后面。（生开始写）生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。生：你们要好好学习，将来为社会尽一份力量。生：你们要好好学习，将来报效祖国，为祖国出力，就只能靠你们了。生：你们要好好学习，将来为祖国作贡献。生：你们要好好学习，将来一空要打败国民党，让我们的后代过上好日子。生：你们要好好学习，将来能建设祖国，为祖国出力。生：你们要好好学习，将来建设祖国需要你们，为祖国创造一片宏伟蓝图。师：让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好情绪，一齐来读一读。（生满怀深情地读第十二节）师：这捆教科书的故事，深深地印在我脑海里。读书不仅要读过去，还要进行评价。怎么评价？（师板书：读）师：什么意思？生：大声地有感情地朗读生：写出读后感。师：写多少？没有限制。怎么写？没有限制。怎么想就怎么写，能写多少就写多少。回去好好读，好好写。珍贵的教科书教学实录之二教材分析这篇课文以“教科书”的“珍贵”为线索，记叙了1947年，在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书，在党中央毛主席的关怀下印出教科书，张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的事。歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今天幸福的学习生活。学生分析现在的学生远离战争，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此学习时，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。课文真挚感人，这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。教学要在多读的基础上，引导学生理解课文内容。三年级的学生已有一定的自读能力，课后引导学生去读更多的文章，去了解更多的战争中的感人故事，了解战争中坚持学习的困难，进而从内心深处体会幸福生活来之不易。教学设想教学时要以“读”为本，让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流自己的学习体会。要以“情”贯穿始终，初读课文时，可设置情境，通过播放战争场面的课件、教师动情的背景介绍，激起学生的情感。再读课文时，则要引导学生设身处地体会人物心情，通过重点句子的研读，与人物的情感发生共鸣。为强化学生的情感体验，可以引导学生排演课本剧、编儿歌、办小报，调动学生自身体验来理解文本表达的思想感情。教学目标1、使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的困难，体会张指导员舍身护书的精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活。2、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。3、认识省略号及其用法。教学准备老师：制作CAI课件。学生：搜集了解有关的背景知识。教学重点、难点懂得教科书为什么珍贵。教学过程一、解题导入师：今天我们一起来学习珍贵的教科书这一课。板书课题师：什么是“教科书”？生：就是课本。师：“珍贵的教科书”和“教科书”意思又有什么不同呢？生：“教科书”前加了“珍贵的”三个字，说明这教科书是很贵重的。生：说明这教科书是很宝贵的。生：说明这教科书是很有价值的。师：课文里讲到的教科书为什么如此珍贵呢？二、读中悟情（一）创设情境，初读课文1、简介背景，课件播放：战争场面师：让我们来到那炮火连天的战争环境，在1935年，那时候新中国还没有成立，党中央和毛主席到了陕北，在延安领导全国人民革命和抵抗日本帝国主义的侵略，军民奋勇战斗。1945年，打败了日本帝国主义，抗日战争胜利了，全国人民欢欣鼓舞。可是，以蒋介石为首的国民党反动派一心想夺取抗日战争的胜利果实，血腥统治中国，发动了全国内战，梦想消灭共产党。1947年，反动派调动了20多万人的军队进攻延安。为了有力地打击敌人，党中央和解放军暂时撤离延安，延安小学也转移到一个小山村里。故事就发生在这里2、自由朗读师：请同学们打开课本，自由朗读这个感人的故事。文章哪些地方特别让你感动？在这些语句旁写下自己的感受。学生自由读文，圈点勾画。（二）合作探究，再读课文1、学习小组同学分角色再读课文，讨论：哪些地方能体现教科书的珍贵？2、汇报交流：哪些地方能体现教科书的珍贵，读出来，读出自己的感受；也可以说说你的看法。（1）生：这是在艰苦条件下得到的书，所以珍贵。师：1947年，炮火连天的岁月，条件艰苦吗？生：艰苦师：从哪里看出来？生：（读第2自然段）师：有哪些困难？有桌椅吗？生：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子。师：有黑板吗？生：没有黑板，就用锅烟灰刷一块。师：还没有什么？生：没有粉笔，就拿黄土块代替。师：这些困难都能克服，最难克服的是什么？生：最困难的是一直没有书，抄一课学一课。师：再读一读，读出渴望之情。（生带着渴望之情再读第二自然段）（2）生：书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。师：党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊，再读一读。（生慷慨激昂地朗读第4自然段）（3）生：（读第10自然段）这书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。师：这一段非常感动人，我们一起读读。（师范读，指导读“快卧倒”）后面是一个省略号，说明喊了几次？生：很多次师：但文章中没能写出来，就用了省略号。师：这本书连一页也没缺少，叫什么？生：完整无缺！（4）师引读：我扑到指导员身上大声地喊叫：“指导员，指导员”好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书书”我激动地说生接读：指导员，书在这儿。走，我背你回村。师：他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书，用微弱的声音说：生接读：你们要好好学习将来师：这是指导员流尽最后一滴血，用尽全身力量留给大家的一句话，我们再来读读。生齐读：你们要好好学习将来师：将来干什么？没说呀，指导员这时候生：牺牲了。师：话还没说完，他要说什么，你们知道吗？生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。生：你们要好好学习，将来为祖国出力，就只能靠你们了。生：你们要好好学习，将来把祖国建设得更加美丽。师：让我们把指导员的话深深地记在心里，酝酿好感情，再来读一读课文。（生满怀深情地朗读全文）（三）表达感受，深化情感师：从你们的朗读中，我发现今天在座的每一位同学都已被张指导员的精神深深地感动，那么我们怎样把自己的感受和体验表达出来呢？生：我们可以声情并茂地朗读课文。生：可以编课本剧表演。生：可以画出这感人的情景。生：可以编成诗歌。生：可以利用搜集的资料办一期以“战争中的延安小学”为主题的小报，师：这些方法都不错。选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧。生独立或小组合作准备，师巡视并帮助、辅导。生汇报交流。三、拓展延伸课后作业：一起推荐一起阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，如：红岩、卓娅和舒拉的故事、保卫延安、小兵张嘎、钢铁是怎样炼成的别忘记一起交流感受。教后反思备课时很担心，怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界，教学时，和学生一起读、一起演、一起感动，自己也像置身炮火连天的小山村，脑海中是活生生的张指导员，不用再考虑情感态度价值观，一切水到渠成，让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的欲望，会取得意想不到的效果。一、课始巧画“？”课始，通过“教科书为什么珍贵？”巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。二、教学中逐层画“！”首先，做好铺垫，进入情境。以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近课文，激发他们学习的愿望。学生跃跃欲试，放开胆子自己试着有感情的朗读，因为这时候，他们也被感染着，读起来很投入。其次，抓住重点，想象体会。不需太多理性的分析，只要反复吟诵，在想象中、联系生活经验感悟中，无声的语言文字化为立体的形象，使文章内涵与学生感悟融为一体。第三，表达感受，进入高潮。尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化方式深化对课文内容的理解，表演课本剧、编儿歌、画画、办报等实践活动将理解运用巧妙整合，既积累了语言，又培养了智慧。三、课尾画个“”本单元主题是“读书”，学习的结束应该是学生走向更广阔的学习空间和思考空间。本课的学习激起的是学生强烈的责任感，留下的是无尽的思考，对革命学习先辈的革命精神、珍惜今天幸福的学习生活环境这个重大的问题，学生们或多或少有了一些新的认识、新的体验，再一起推荐一起阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而获得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果点评1、想象中朗读硝烟弥漫的战争是我们的学生从未经历过的，如何把这样的生活用朗读展示出来呢？这就需凭借想象来实现，于是，教者充分利用多媒体课件创设情境，引导学生反复地读、忘情地读，带上表情、加上动作读，边读边想边品味，学生在想象中感受，在感受中领悟，达到了“情动而辞发”的效果。2、积淀中创造教学的生命力在于创造。在积淀语言的过程中，加深对文本的理解和体验，引发学生与作者情感的共鸣，鼓励学生放飞思维，用自己喜欢的方式进行有创意的表达。学生的方式是多元的、鲜活的，也是我们所期望的。3、自主与合作教学活动中，