《清平乐 村居》教学设计.docx

清平乐 村居教学设计教学目标：1. 初步掌握“词”这种文体，了解词的基本常识。2. 通过朗读、想象、交流，感受词的韵律之美与意境之美。3. 拓展阅读部分村居诗文，初步感受田园生活之美与中国的传统农耕文化，培育学生的审美趣味。4. 结合课文学习，初步了解词人辛弃疾，体会词人情感，激发学生进一步研读辛弃疾相关诗文的兴趣。教学重点：通过朗读、想象、交流，感受词的韵律之美与意境之美，体会词人情感。教学难点：初步感受田园生活之美与中国的传统农耕文化，培育学生的审美趣味。教学过程：课前互动：（以考查文学常识的方式，介绍中国古典文化的瑰宝：唐诗 宋词 元曲 ）同学们，中国古典文学光辉灿烂，成为我们中国的骄傲，老师想考考你们，你知道我们古代都有哪些文学样式？板书：唐诗 宋词 元曲 上古神话 先秦散文 汉乐府辞赋1、 学习词体，感知韵律之美1.读课题，了解词体今天，我们学习的课文就是宋词，虽说是宋词，但其实“词”萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。古代的词，是合着音乐来歌唱的。指名读课题 清平乐 村居 这里，“清平乐”是词牌名，所谓词牌就是音乐的曲调名称。而“村居”才是词的题目。读“村居”，你想到了什么？教师小结：所以“村居”，可以理解为“乡村”、“村庄”或者乡村的住宅”、“乡村的生活”。过渡：那现在就让我们一起走进村居的世界，一起去感受词的美。板书：美2. 初读词，感受韵律美A. 请同学们自由读这首词，要求做到字正腔圆。B. 指名读。及时纠正读音：翁媪、无赖、剥莲蓬（在词中读第二声）。剥（bo）：去掉外面的皮或壳；（b）：剥夺、剥削C. 这首词有上下两部分，分别称为上阕和下阕。词是合着音乐来唱的，所以词也如乐曲一样是有节奏的，同学们轻轻地读，默默地想想，该怎样停顿，才能读出词的节奏来。指名读，读出节奏美。D. 词除了有节奏外，读起来也悦耳动听，你知道是为什么吗？相机点拨：注意词的上阕、下阕每句的末字（押韵），注意字的声调。指名读。读出音韵美。E. 与唐诗相比较，观察词的每行句子，你发现了什么？（有的句子长，有的句子短，所以词又叫长短句。）谁来读一读，感受这种长短句交错的形式美。齐读，读出词的节奏美、音韵美、形式美。2、 理解词意，感受意境之美1. 这首词读起来很美，你知道它大概讲了什么意思吗？首先，让我们来弄清关键词语的意思，同学们说说看，你理解哪些词语的意思？集体交流：2. 重点指导：A. 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。吴音：是指中国吴地方言。以苏州话为代表，流传于苏州、无锡、常州、上海及浙江大部分地区。不过，在这首词里指的是江西上饶地区的吴方言，因为江西上饶在春秋时代属于吴国。我们泗洪是属于江淮方言。翁媪：年老的夫妻；翁：年老的男子；媪：年老的女子。相媚好：彼此间很亲热。B. 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。无赖：一般含有贬义，指品行不端的人。这里指顽皮，是对小儿子的爱称。平时父母长辈们怎么称呼你，也一样是表达爱意的？调皮蛋、小淘气、小坏蛋、小冤家你还有哪些不理解的词句说说看？3. 词语的意思都理解了，请同学连起来说说整首词的意思。指名带着理解读整首词。概括起来说，这首词写了些什么？（一户农家居住的环境，也写了一家五口人的生活场景）。4.一首词，就是一幅优美的画面。听老师朗读，闭上你的眼睛想象。交流：你看到了什么画面？引导品读相关的句子。预设：青青草（那青青的草是不是也是，草色遥看近却无呀！）小溪里的莲花（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）白发翁媪相媚好（想象他们会说什么？看情形让学生试着对话。相机点拨“最喜”不仅最喜欢小儿子，也喜欢大儿和中儿。喜欢自己的孩子，也是在喜欢什么？）小儿子溪头卧剥莲蓬。（相机品味“卧”，这个卧是怎样的动作？小儿子剥莲蓬不是像你们这样坐着，也不是像老师这样站着，而是卧着。透过这个卧字，你看到了一个怎样的小儿子？点评：这个卧字用得多么传神呀！ 师引读全词。同学们再次仔细观察这首词，这首词是紧紧围绕什么来布置画面的？（溪，连用三个溪，让画面的布局十分紧凑）小结：低小的茅檐，潺潺的溪流，青青的草、 柔媚的吴音、淳朴的村民。这是一首词，是一幅画，一幅有声有色、有情有景的画卷。5.再来品读这首词，一边读一边思考：如果要用一个字来给这幅画面题词，你会用什么字？并说说理由。预设：（同时让学生带着感受读词，评价学生读出了词的意境之美）喜、静、美、乐、和 醉（陶醉在美景中，沉醉在幸福里）引导读出醉意（中国古代很多文人都爱喝酒，诗仙李白就爱喝酒，喝了酒就诗兴大发，所以就有了“李白斗酒诗百篇”的说法。）7思考：同学们，这户人家住的是低小茅檐，看得出来生活应该是清苦的，为什么你还会觉得他们的生活是幸福的呢？小组讨论、交流，试着用 “虽然，但是”说一段话，小结：在农村虽然生活清苦了些，但与喧闹的城市相比，农村是那样的安宁，那样的祥和，所以，他们是幸福的，幸福得醉了！这真是酒不醉人人自醉啊！再齐读词。3、 拓展认识，感受农耕文化，体会词人情感。1.其实，还有一个人醉了，这个人就是词人辛弃疾。辛弃疾曾提出：人生在勤，当以力田为先。不仅自己以“稼轩”为号，（稼 指种植谷物）而且他十个孩子的名字都是带“禾”字旁。2.我们中国自古以来，就是一个重视“农耕”的国家。出示：日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力于我何有哉？上古歌谣击壤歌引读，引导说诗意。（末句：帝王的力量对我来说又有什么作用呢？）有了这样的了解，你觉得辛弃疾借这首词是在表达什么情感呢？辛弃疾热爱农村的什么？吟诵词，体会词人对农村平静、安宁生活的热爱。四、总结、延伸今天，我们学习清平乐 村居这首词，认识了一位热爱农村平静生活的辛弃疾。其实，辛弃疾的志向并不在归隐山林，他的志向是抗金北伐收复失地，他曾向朝廷提出不少抗金方略，可惜均未被采纳。出示：醉里/挑灯看剑，梦回/吹角连营。八百里分/麾下炙，五十弦翻/塞外声。沙场/秋点兵。破阵子为陈同甫赋壮词以寄(醉梦里挑亮油灯观看宝剑，梦中回到了当年的各个营垒，接连响起号角声。把烤牛肉分给部下，乐队演奏北疆歌曲。这是秋天在战场上阅兵。)他那驰骋沙场、挥师作战的大志只能在醉梦里去实现了。英雄不怕战死沙场，英雄最怕无用武之地！对于英雄而言，无用武之地，是何等的无奈、郁闷与悲哀！清平乐 村居这首词是他晚年遭受排斥和打击，归隐江西上饶,闲居农村时所作。江西上饶，是南宋的领地，百姓们尚可安居乐业。而那些在金人统治下的遗民，他们的生活又是怎样的呢？陆游曾感慨：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！有了这样的背景了解，你又能体会到词人的什么情感呢？（无奈的忧伤，隐隐的心痛，欲说还休的苦愁