“分与合”教学设计.docx

“分与合”教学设计课题分与合课型新授授课时间总 第 节 数7三维 目 标1、知识目标：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。2、能力目标：培养学生有序地分析问题的能力。3、思想目标：渗透相对性的观点。重点掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系难点整体与部分的关系。关键理解整体与部分的关系课前准备课件、小圆片、小棒、。时间 内 容 与 过 程学与教方法、手段一、 引入1、 猜猜有几颗？师：老师带来了一些糖，要奖励给今天上课最认真的同学(媒体出示)。数一数，一共有几粒糖？（3粒）（点击括号,媒体出示答案。）师：现在我把糖分别放成两堆，左边里有2粒（媒体出示），猜一猜右边有几粒？（点击括号,媒体出示答案，媒体并演示。）师：我又找出了1粒糖，现在一共有几粒糖？（4粒）师：左边有3粒，猜一猜右边里有几粒？2、揭示课题。师：今天我们就一起来学习几和几。（板书：几和几）二、探索交流，解决问题。 自主探索：4的组成 1、请你拿出4个小棒，摆一摆。 2、把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视) 3、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆，边摆边说，4可以分成几和几 。4、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等） 。5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？说说它们有什么共同点？通过游戏引入，激发了学生的学习积极性和兴趣，让他们在愉悦的环境中主动地参与到学习过程中，符合了学生的年龄特点利用摆小棒的方法直观形象，充分让学生自己探索4的组成，从而掌握起来更牢固。学生喜欢摆一摆，在动手操作中掌握了知识，不过需要对一年级的学生进行操作引导 6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。（答案有多种，体现学法多样化）。7、读一读：4的分解式，边读边做手势（想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说？） 。8、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？并说说你是怎么想的？9、自学5的分解式：学生小组内合作学习，按照学习4的分解过程，摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。10、汇报学习情况：要求每组都要说一说。三、练习：1、师生拍手说数的组成，同桌两人做这样的拍手练习。2、课本做一做及练习二第8题，再指名回答。四、回顾整理，反思提升。 你学会了什么、学到了那些本领？ 在原来学习“4的组成”的基础上让学生易用相同的方法学习“5的组成”，给学生充足的时间自由探索，自己掌握知识。对于摆一摆有一定难度的学生给予一定的指导，同时注意引导学生有序的排列5的组成作业设计把今天学的回家说给爸爸妈妈听。板书设计几和几4 4 4 1 3 2 2 3 1555514233241学 与 教 反 思 教学反思： 分与合是人教版小学数学一年级上册第三单元15的认识和加减法的内容，该知识是学习加减法的基础，整节课学生在动手实践等活动中掌握5以内数的分与合。这一节课看似简单，其实还是很有层次性的，而且对后面的学习加减法、退位、进位都有影响。在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识上。在教学4的分与合时我用的是铅笔，先让学生用一只手拿好4枝铅笔，随后提出要求，请分别用两只手来拿，让学生体会分的含义。巡视学生的拿法后根据我的教学顺序让学生说分法，并让学生用4可以分成几和几来说说自己的分法。 在教学5的分与合时，先让学生用5只手指与同桌说说5可以分成几和几，在全班交流5的分法。体会分法之间的联系，找到记忆的分法。课堂上多让学生动手，动脑，动嘴，能够更多的调动学生的学习效率。 分与合练习 5 （） 2 （） （ ） 3 1 3 （ ）