《少年王冕》教学设计（第二课时）.doc

少年王冕教学设计（第2课时）建湖县庆丰镇中心小学 王彬一、复习词语，以词说意。1、读题。（导入语：同学们，上节课我们已经初学了24课，读-）2、读词。秦 家 贴 补 孝 敬 牵 挂树木葱花 晶莹透亮 湖水通红 青翠欲滴指名读一读， 谁能用上其中1、2个词语说一说与课文相关的的事情，注意语言的简洁。3、牵出重点。师：那么课文主要讲了王冕的哪两件事呢？生：（）板书：放牛 学画二、走进放牛，感受孝心。1、导语：同学们，年仅十岁的王冕为什么会停学去秦家放牛呢？请同学们打开课本，去读一读1-4自然段，用“”画出有关的语句，也可以在句子旁边写一写自己的感悟。2、学生根据教师的要求，自主地去读读、画画、写写。（教师稍等片刻，可到课间去了解，也可适当地交流、点拨）3、交流：第一次母子对话。（感悟母亲的心语）师：找到王冕去秦家放牛的原因了吗？生：（齐答：找到了）。师：谁先来说。生：提醒：在学生回答的基础上，教师顺势而导，在王冕去秦家放牛之前，这一对相依为命的母子有一段感人的对话，请看（师自然地引导学生读：一天，母亲把他叫到面前说：“接着读）一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣一点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”制作要求：左上角是王冕母亲张嘴的样子，右下角是懂事的小王冕。话中悟意：师：从母亲的话中我们能体会到什么？生：王冕的母亲挣钱少。生：这几年年成不好。生：已经供不起王冕读书了。师：是啊，家里实在是太困难了，而且我们知道王冕七岁时父亲就 生：去世了。话中悟情：师：母亲说这一番话时，心里是一种什么样的心情？生：伤心。 生：无可奈何。 生：安慰。（根据学生的发言让其随机读出自己认同的语气）师：让我们一起怀着那伤心而又无可奈何的心情来读一读母亲的话。孩子啊，预备起生：“孩子啊，不是我人家去放牛。”感悟王冕的肺腑之言。（并且悟出他的孝顺、懂事）导语：王冕听懂母亲的话了吗？（生：听懂了）谁来读一读王冕说的话？王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些，这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”制作要求：左下放设计一个王冕的画像。（小孩子）A、引导学生提问题。师：读了王冕的话，同学们有什么问题想问吗？生：王冕为什么说帮人家放牛，感到快活？生：王冕在学堂里为什么说闷得慌？B、根据问题，让学生自由作答。（不必面面俱到）C、辨别“闷得慌”的真与假。师：王冕说自己在学堂里闷得慌，是真闷还是假闷，思考一下，同意真闷的请举右手，同意假闷的请举双手。（以采访的形式来让持自己观点的同学展开自己的论述）说的形式为：我认为王冕在学堂里是真闷得慌，因为。我认为王冕在学堂里是假闷得慌，因为。D、小结：是否“闷得慌”，同学们仁者见仁，智者见智地表明了自己的观点。那么，从这里我们看到了一个怎样的王冕？生：（孝顺、懂事、善解人意）板书：孝顺E、链接其它展示王冕孝顺懂事的语句，加深对王冕孝顺的认识。导语：课文中还有哪些地方体现了王冕的孝顺？请同学们浏览一下4-7自然段，找出来读一读。生：速找细读。交流：（你找到什么？）从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。秦光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。师：带腌鱼腊肉给母亲吃，买东西孝敬母亲，用牛车载着母亲在湖边走，王冕的孝心不仅体现在话语中，更体现在实际行动中，这才是真正的孝顺。让我们再来读一读这三句话，再一次感受王冕的真孝顺、真懂事。F:列举自己对父母、亲人（长辈）孝顺的事情。师：生活中，你们向父母或长辈表示过孝心吗？生：指名说一说（教师应该以赞赏、肯定的语言加以鼓励和表扬）小结：是的，一个懂得孝顺的人是幸福的，更是快乐的，在现在这样一个经济发展迅速的时代，“孝顺”二字值得珍藏，值得实践。三、走进学画，感受勤奋。导语：不知不觉，王冕在秦家放牛已经过去了三、四年，这三四年，王冕读了不少书，也明白了许多道理。这一天，天空突变，下了场暴雨，也改变了王冕的一生。一声惊雷，而后大雨一阵，展现出惊世的美景来。师：这眼前的景色美吗？ 生：美师：课文中是这样写的，请同学们看着屏幕自由地读一读。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映，山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水流过一般，绿得尤其可爱，湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。1、生：自主地读着“一阵大雨过后晶莹透亮。”2、交流读后感受。师：同学们，读了这一段文字有什么感受。生：很美。师：你是从哪里体会到美的？生：（利用白板可以用圈画的功能，引导学生从3个方面感受文字的美）A、色彩美（抓住景物的颜色）。B、形态美（抓住一些景物的姿态）C、层次美（描写的顺序变化巧妙，从天上到湖中，从山上到山下，一种由远及近的顺序写出了景物的层次美。）3、指导朗读并背诵。师：这么美丽清新的文字，让我们一起再来美美地读一读吧。生：齐读（教师点击随机播放音乐）。如此美妙绝伦的景色应该藏在我们的大脑中，请根据提示，试着将这段文字背一背，看谁先背出来。雨后的风景一阵大雨过后，天空中 。阳光 ，照得 。山上 ， ；山下 ， 。树枝像 ， 。湖里有 ，花苞上 ，荷叶上 。生在美景的熏陶下，右侧文字提示下，试着背背第5自然段中的相关文字。根据“眼前十来枝荷花”引导学生联想相关诗句。导读：此时此刻，眼前的这十来枝荷花，让我们想到了哪些描绘荷花的诗句呢？生：（自由说）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出自南宋诗人杨万里的晓出净慈寺送林子方。）生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（出自北宋大文学家苏轼的饮湖上初晴后雨）引导学生联想王冕入了迷心中可能想到的书中的道理。师：王冕看着这眼前的风景入了迷，他不由得想起了书中读到的道理，同学们，展开你们想像的翅膀，猜想一下他可能想到了哪些道理呢？A、要学会观察，学会思考； B、只要努力就一定能成功；C、有志者事竟成； D、人穷志不短；E、命运掌握在自己的手中。于是，王冕想天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？就这样，王冕开始自己学画荷花了。读：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。师：从这句话中，我们读懂了什么？生：a、王冕才开始画得不好，三个月之后画得好了。 b、王冕画的荷花跟真的一样。（联想到那些词语）师点拨：从起初到三个月之后，把荷花画好不是一件容易的事情，得有一个过程，有一颗专注的心，看来不管学什么都要付出，这就是一份耕耘一份收获，有谁还能说出这样的句子。 生：功夫不负有心人；世上无难事，只怕有心人。师：看来，这三个月王冕为了提高自己的画技，不知道吃了多少苦？师：从学画荷花的过程，我们又认识了一个怎样的王冕？生：勤奋、刻苦（板书：勤奋）师：就这样王冕成了一个画荷花的高手，高手画的画就不一样了，瞧，这就是王冕画的一些荷花图：媒体展示6幅荷花图（千姿百态）师：喜欢吗？如果老师让你选择其中的一幅带回家，想带回家的请举手。（让学生举手争着买，创设一个情境）。师：（点拨理解“争先恐后”）同学们，你们此时的这种情形，可以用文中的哪个词语来形容。生：争先恐后。师：谁来具体地说一说“争先恐后”的意思。生：抢着向前，唯恐落后。师：生活中见到过争先恐后的场面，谁来说一说？ 四、升华情感，链接品质 。 1、师：又过了3、4年，长大的王冕离开了秦家，每天画些画，读读书，有时还用牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。母亲心里为什么十分欢喜呢？（学生自由回答）同学们，课文学到这儿，你们喜欢少年王冕吗？ 生：喜欢。师：喜欢他什么？生：我喜欢他的孝顺、懂事；我喜欢他的勤奋刻苦2、是啊，王冕让后人欣赏的不仅是他的孝顺和刻苦，更敬仰的是他那高尚的品质，迷上画荷花的王冕后来更加钟爱画梅花，请看：3、出示画梅图媒体出示墨梅图和对应的诗句生：一边欣赏图画，一边诵读诗句。师：好一个“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”，这里的“清气”其实指的是正气，也是王冕身上显示出来的不与世俗同流合污的品质。4、齐读：师：从王冕的身上老师想到了这样3