《莫高窟》第二课时 教学设计.doc

阅读为习作保驾护航 莫高窟第二课时教学设计周宁县实验小学 汤周妹 教材分析：莫高窟是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇课文。课文文质兼美，生动描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。课文层次分明，结构清晰；从全篇看，作者以“总分总”的形式来结构全文，每个自然段也都有相应的中心词或句子；课文语言精美，富有音乐感；文章多处采用排比句，这样的句式富有节奏，读来朗朗上口，增强了文章的感染力和表现力。学生在阅读美文，欣赏图片的同时，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又能促进学生阅读水平、写作能力的提高，同时也受到了一次深刻的爱国主义教育。课时目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。2.培养学生自主探究的能力，引导发现并习得一些语言规律和表达方法。3.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，深切感受敦煌艺术、历史和文化的灿烂辉煌，体会古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。教学重、难点：1.品读理解课文第三、四自然段并背诵。2.学习围绕中心句把内容写具体的方法。3.通过听说读写的扎实训练，让学生体会“莫高窟是艺术宝库和智慧结晶”。教学准备：1.教师：敦煌视频、PPT课件。2.学生：搜集有关壁画、飞天的资料。教学过程：课前准备：播放视频敦煌。【设计意图：课前的视频播放，把学生引入一种古老神秘的文化历史圣地，为本课的教学铺垫。】一、复习旧知，导入新课。1.激情谈话：同学们，在危危沙山之间，有一方圣地，流淌着前人不老的艺术灵感那就是敦煌莫高窟。今天，让我们通过品读语言文字，继续走进莫高窟！2.复习旧知：通过上节课的学习，我们知道课文介绍的是莫高窟的哪些艺术呢？彩塑、壁画、藏经洞（板书：彩塑、壁画、藏经洞）那些彩塑给你留下什么印象？谁能用上节课积累的四字词语说说？（板书：精妙绝伦）齐读词语：这篇课文里的四字词语还很多，咱们一起来读读吧。（课件出示词语）小结：阅读过程对文章的语言进行积累，让它融入你的语言仓库，灵活运用，相信你的习作语言会非常丰富。【设计意图：课文四字词语非常多，这一环节的设计既复习旧知，又学以致用。】二、读悟结合，对话文本。上节课，我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑。这节课，就让我们伴随着动听的驼铃声，沿着古老的丝绸之路，用心去感受莫高窟的壁画。（一）欣赏“壁画”，悟壁画之“宏伟瑰丽”。1.自由朗读第三自然段，引“宏伟瑰丽”。师：课文中有一句话，既是对彩塑的总结，又是对壁画的概括，请同学们打开书本，自由朗读第三自然段，用直线画出这句话。 指名回答：（出示：莫高窟不仅有壁画。）请同学们联系全文看一看，这句话在文中起什么作用？是个什么句子？（承上启下 过渡句）师：是的，这是个过渡句，它把前后两个自然段很自然地连接起来，成为一个有机的整体。既是对彩塑的总结，又概括出壁画的特点宏伟瑰丽，（板书：宏伟瑰丽）品“四万五千多平方米”，读出宏伟壮观。齐读句子。【设计意图：简单的词语有丰富的情感，引导学生通过对比、想象，读出不同的感受，体会壁画的宏伟，培养学生品味词语、个性朗读的能力。】2.默读第三自然段，悟“宏伟瑰丽”默读第三自然段，在体现“宏伟瑰丽”的词句上画上“”线，也可以写写自己的感受，留下思考的痕迹。（出示第三节内容）交流汇报，相机出示句子：品“壁画内容丰富多彩”，悟“宏伟瑰丽”出示句子：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。从这句话中，我们知道了壁画的内容（师生接读：有有有还有）师：这是一个什么句式？（排比句）作者在这里运用排比句式向我们展现了壁画的内容丰富多彩。欣赏壁画图片：师述：（出示壁画图片配上音乐，师生引读）壁画的内容有记录佛教故事的，比如我们学过的民间故事九色鹿就是壁画的内容，还有五百强盗成佛的故事等等。有描绘神佛形象的，比如各种菩萨、握剑天王等；有反映民间生活的，如：统治阶级的出行，老百姓的驯象图、狩猎图等；还有描摹自然风光的，如小桥流水、碧波荡漾等种种田园风光。这些壁画中有人、有神、有佛、有景、有物，真是丰富多彩齐读。【设计意图：结合资料丰厚文本，体现壁画的“丰富多彩”，激发学生兴趣，通过挖掘历史文化底蕴，体会古迹的丰厚内涵。】品“飞天多而美”，悟“宏伟瑰丽”师：敦煌壁画的绘画时间前后有一千多年，它历史悠久，形式多样，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。其中最引人注目的是什么呢？（生）成百上千的飞天。自由朗读，引导发现语言美。师：飞天是在天空中飞舞的乐神，她能歌善舞，非常美丽，浑身还充满香气。文中是怎么具体描写飞天的？（出示句子：）A自由朗读，想想这些句子的语言有什么特点，读出语言美。B指名回答。师小结：句式整齐，语言简洁。引导学生发现“动作”“姿态”美欣赏图片，老师范读。指导朗读，个别美读。齐读。练习背诵：小练笔：A下面请同学们仿照文中的句式也写一写飞天，你可以写这些图片上的内容，也可以大胆想象，就写在书中省略号下面。B指名交流。看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。师引读：领略了这些飞天，这些壁画的风采！我们不得不赞叹，读（课件出示：看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。）【设计意图：通过自读自悟，引导学生发现语言的表达方式美、韵律美和飞天的动作美、姿态美，意境美。引导学生在读中品味飞天的美，读中感受壁画的灿烂辉煌。再读写结合，扎实练笔，真正使学生一课一得。不仅是训练了语言，更是促使学生发现美、欣赏美、创造美等审美能力的提升。】3.回归整体，总结写法。回归整体，齐读第三自然段。总结写法：作者在描写壁画时，与第二段的写法一样的，先是进行总述，接着进行分述，最后又具体描绘了最引人注目的飞天来写，既有面上的描写，也有点上的细致刻画。我们在写作中也要学习这种方法。【设计意图：在教学的过程中将文章的段落结构反复强调，让学生明白“阅读即写作”，让学生扎扎实实学语文，快快乐乐用语文，真正做到学以致用。】（二）探寻藏经洞，叹藏经洞之“得失”。（回顾板书）过渡：每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟藏经洞。1.师生对话，品味辉煌。师：藏经洞里究竟藏有什么，让人非去不可呢？（课件出示“藏有？”）请同学们默读第四自然段，找到答案。指名回答。（课件依次出示“经卷、）师小结：可以说小小的洞窟里藏着非常丰富的！(板书：珍贵文物)齐读。2补充资料，痛心遗憾。解读“曾”字。解读“掠走”。补充资料：师：此时此刻，你想说什么？指名回答3.创意设想，激荡情感。师：同学们，清王朝落后无能，落后就要备受欺凌；但是同学们设想一下，假如藏经洞现在才被发现，才被打开，在如今的中国，这些文物的命运会不会有所改变呢？你为什么这么说？（会，因为如今的中国发达了，强大了）齐读第四自然段。【设计意图：通过师生对话、品味辉煌，重点体会藏经洞的辉煌历史和灿烂文化，增强民族自豪感；通过品读关键字词、补充资料，大致了解文物的被掠是我国文物遗产的重大损失，在倍感痛心遗憾之时，继续通过创意设想，进一步激发学生的爱国主义情感。】（三）激情朗读第四段，明确地位。1.师：同学们，莫高窟的文物已经所剩不多了，每一个炎黄子孙都有责任投身于保护敦煌、研究敦煌的历史使命中去，因为（课件出示：莫高窟是举世闻名的劳动人民智慧的结晶。 ）（板书：艺术宝库）2.师：1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。让我们自豪地说：莫高窟是举世劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧结晶）三、总结全文，升华情感。1. 总结全文。2.升华情感。师：同学们，此时此刻千言万语都说不尽对莫高窟的赞美。难怪当代文化名人王永健来到敦煌，会留下这样的话，学生齐读：（课件出示：能够让我们真正领略文化和艺术的地方，一定是敦煌！王永健）【设计意图：总结全文，名言结课！让孩子们带着收获，带着情感走出课堂，走进生活。】四、布置作业，延伸课后。1、推荐阅读：敦煌遗书游访敦煌莫高窟道士塔；2、小练笔：用“鲤鱼溪的景点 ，有 ，有 ，有 ，还有 。其中最引人注目的，是那成百上千的鲤鱼，它们有的有的有的有的”写一段话，注意写出不同鲤鱼的不同姿态。3、朗读课文，背诵课文第3、4自然段。五、结语：同