《厄运打不垮的信念》第二课时教案.doc

20、厄运打不垮的信念（第二课时）泰州市智堡实验学校 鞠彬教学内容：苏教版小学语文五年级上册第六单元第20课教学目标：1、有感情地朗读课文有关段落，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力；2、学习运用数据增强表达效果的写作方法；3、联系实际，理解“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云”。学情分析： 五年级的学生，已具备了一定的语文基础，在教学中，可着重引导他们运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语的意思，通过品词析句来体会文章所表达的情感，并且要有感情地朗读课文，做到读中理解、读中感悟、进而在读中受到情感的熏陶。重点难点：重点：结合上下文，理解文中重点词句的意思，了解列数据的写作方法。难点：体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念生活就会充满希望。教学准备：课件教学过程：一、复习导入 引出“信念”1、今天我们继续学习第20课厄运打不垮的信念(齐读课题)2、“厄运打不垮”谁的“信念”？（谈迁 板书） 那谈迁的“信念”是什么呢？（立志要编写一部翔实可信的明史），从这句话中你读出了什么？（师生交流）从中我们了解到一个怎样的谈迁？（出示：（ ）的谈迁）朗读体会谈迁内心的坚定，治学的严谨。【设计理念：从课题的中心词“信念”入手，导入有关“信念”的句子，不仅突出了课文中心，也为后面反复体会理解埋下伏笔。】二、精读感悟 体会“信念”（一）学习第1节1、他是这样想的,那他是不是这样做的呢?（是）你从哪些词语、句子看出来他确实是这样做的?自读第1节思考（出示第1节）（1）“但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄写一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”“四处借书抄写”:在抄书的过程中，会一帆风顺吗？也许会遭到拒绝，也许会遭到白眼，也许还会遭到侮辱，但为了写书，他只能委曲求全。“一百多里”:1里500米 100多里5万多米,举例说明:学校操场跑道。为了一点史料谈迁竟要走上41个小时。(毅力)“一点”:是多少？也许只是一个字，几个人名，或者只有几句话，这对于500多万字的国榷来说实在是微不足道嘛！谈迁为什么还要为了这一点史料走上一百多里路呢？500多万字的国榷该有多少个“一点”呀！又该有多少个“一百里多路”啊！“竟带着干粮”:路途这样遥远，却只能带着干粮上路，如果这是个寒风凛冽的早晨呢？如果这是个大雪纷飞的傍晚呢？指导朗读（2）“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史国榷。”“20多年”:20多年的奋斗，就是7300多个日日夜夜，谈迁不知付出了多少艰辛。人生会有几个20年，而谈迁一生就做了这样一件事“6次修改”:500多万字的国榷按正常的阅读速度，尚且需要一个多月，现在，他还要修改，而且是反反复复，前后6次，他为什么要改呢？6次修改，体现了谈迁认真严谨的态度。“50多岁”:在那样动荡不安、国破家亡的年代里，“人生六十古来稀”。五十多岁的谈迁、这个行将朽木的老人已经是一支火光摇曳、弱不禁风的残烛！“500多万字” :这个数字恐怕是我们五年级的同学连想象都无法企及的！课文给这500多万字的国榷送了一个词（鸿篇巨制） 板书指导朗读2、小结：这段话中的数字分明在为我们讲述一个信念，这个信念就是(立志编写一部翔实可信的明史）,这时你看到了一个怎样的谈迁(出示：（ ）的谈迁）3、让我们读好这些数字！读好这一节，读出谈迁著书的艰辛，信念的坚定，齐读。【设计理念：体会运用数据的作用是本课教学的一个重点，通过引导学生联系实际进行理解，从而让抽象的数字变得形象化、具体化、情感化。】（二）学习第2节1、过渡：面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。可是，天有不测风云，就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见他家家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的国榷原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。（出示第2节）2、同学们，小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？（谈迁二十多年的心血，转眼间化为乌有，什么都没有了）这真是：二十余载成巨制，一夕之间化云烟。 （出示 齐读）3、二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对已经50多岁，体弱多病的谈迁来说真是（引导学生说：痛不欲生、灭顶之灾，晴天霹雳、飞来横祸，厄运）4、谈迁遭此厄运之后，有什么表现？（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱撰写这部史书。” 茶饭不思，夜难安寝，辗转反侧，他在想什么呢？（师生交流） 想着想着，谈迁不禁老泪纵横！所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，你能把这种感受读出来吗？指名读（多请几位）（我仿佛看到谈迁老泪纵横，听到了他颤抖的心声）（2）可是谈迁被这飞来横祸打垮了吗？引读:“很多人以为他再也站不起来了撰写这部史书。”谈迁受了如此沉重的打击，为什么能很快的站起来呢?什么在支撑着他,对信念(再读)（3）这时你看到了一个怎样的谈迁（出示:（ ）的谈迁）5、一起读第2节，体会谈迁所遭受的厄运和他的坚定。（配乐朗读）【设计理念：体会谈迁内心的巨大痛苦，着重引导学生抓住关键词，深入人物内心想象体会朗读。】（三）学习第3节1、过渡：是啊，20多年的心血，400多万字的史书，从头再干谈何容易啊！让我们静下心来。快速默读课文第3节，走近这50多岁体弱多病的老人，去看看他是如何重写国榷的？用“ ”画出来,用心体会。2、指名交流（出示第3节）（）在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。（）他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。（）面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。3、出示情景，想象画面（音乐）（）过渡：虽然文章只用了简单的几句话来描述谈迁重写国榷的情景，但用心读来，那一幅幅“四处寻访”图，“风沙奔波”图，“孤灯奋笔”图仿佛又清晰而又生动的展现在了我们眼前。你能想象一下当时的情景吗？（出示情景） “四处寻访图”为了使这部书更加完备准确，一位衣衫褴褛的老人， 在瑟瑟的寒风中，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了 ，渴了 ，累了 。 “风沙奔波图”为了使这部书更加完备准确，清晨，凉气袭人，当人们，谈迁一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。中午，当人们，谈迁一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。，当人们，谈迁一袭破衫，。 “孤灯奋笔图”为了使这部书更加完备准确，也许这是一个大雪纷飞的晚上， ；也许有一天谈迁累倒在病床上， ；也许， ；（）但狂风吹不倒他，风沙压不垮他,困难挫不败他,因为他心中始终有着一个坚定的信念。(引读)多么令人敬佩的老人啊！让我们再次感受一下那顽强的意志，一起读。4、过渡：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，新的国榷诞生了。（）引读：“新写的国榷共104卷，428万4千字，内容比原先那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”（板书：名垂青史）（）什么叫“名垂青史”，谈迁为什么会名垂青史的？（板书： ）5、小结：是的，正是因为谈迁有了坚定不移的信念，他才从厄运中走来而名垂青史的。这真是： 厄运不改男儿志，拨开云雾见青天 （出示 齐读）6、同学们，让我们带着崇敬的心情一起来完整的朗诵这首赞美谈迁的小诗吧！（出示）【设计理念：谈迁重写国榷的艰辛，着重通过一组情景想象题引导学生深刻体会，明白信念在其中所起的重要作用。】三、总结升华 内化“信念”1、谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的，正如作者蒋光宇在写这篇文章时，非常的感动，发自肺腑地说道：（出示）“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）这句话里的“崎岖和坎坷”、“希望之光”、“绝望之云”你懂吗？你能联系课文说说吗？2、在生活中，你遇到过厄运吗？比如困难、委屈、挫折、不幸？学了这篇课文后，你准备如何面对？3、让我们再次深深地读一读将光宇这句朴素的语言，课后把它记在你的采蜜本上,让它成为你的座右铭,永远地记在心中,印在头脑中。希望我们同学们也