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教学资料范本如何解决数学教育中幼小衔接编 辑：_时 间：_幼儿园中要不要进行数学幼小衔接教育？这是一个长期争论的问题。从20世纪90年代开始；幼小衔接的问题就受到世界各国普遍重视.但是时至今日.幼小衔接仍然是一个没有很好解决的问题.孩子不能很好的适应小学生活.学习的现象有增无减。数学教育活动作为幼小衔接中的一个环节.也越来越引起人们的关注。作为幼儿教师我们如何解决幼儿数学教育活动中的幼小衔接问题.使之过渡衔接的合理、科学？遵循皮亚杰教育理论.幼儿园教育大纲.华数教学大纲以及北京师范大学幼教专家朱智贤.林崇德的发展数学思维实验等内容相结合的一套体验式幼儿数学课程.也就是用数学开发孩子们的大脑.用数学性思考填充孩子们的头脑.进而帮助孩子们拥有更快的脑反应能力.帮助孩子们用数学知识解决生活中的一些问题。当今社会已进入到数字化时代.数学正深入到各项科学以及我们生活的各个方面.成为基础科学之一.数学能力是人类智能结构中最主要的基础能力之一.因此.当今社会对人的数学知识的掌握和能力的水平提出了更高的要求。为幼儿从小奠定一些数学基础是培养新世纪人才的当务之急。我们试图以游戏为主体与生活经验客观事实出发.在学习现实问题的实践活动中接触数学.理解数学、学习数学.进而喜欢数学。一、幼儿入小学能较快地适应小学数学的学习.使之过渡衔接的合理、科学。“幼小衔接”研究的目的.是确保幼儿教育在可持续性发展中的衔接.保证教育的连续性.缩短幼儿从幼儿园到小学和过渡期.使幼儿在幼儿时期就具备一定的学习能力和生活自理能力。以便及早适应小学生活。数学知识是一种具有高度抽象性的逻辑知识.幼儿的逻辑思维发展遵循从动作向抽象转化的规律。也就是具体的动作和形象。所以我们制定以下几点幼小衔接在数学教育活动中的目标。1、教师在引导幼儿学习知识时的主动性和积极性.让幼儿在活动中.通过自己的探索与发现.获得有关的数学经验。蒙台梭利认为.人类的学习过程是由简单到复杂.由具体到抽象的.所以在面对“数学”这种纯抽象概念的知识时.唯一让幼儿觉得容易的学习方法.也只有以具体、简单的实物为起始。由感官的训练.进一步让幼儿借实物及对蒙氏教具的接触.从“量”的实际体验到“数”的抽象认识。由少到多.进入简单加、减的计算.逐渐培养孩子的数学心智和分析整合的逻辑概念。让孩子在亲自动手中.先由对实物的多与少、大和小.求得了解.再自然而然地联想具体与抽象间的关系。2、培养幼儿对参与数学活动中主要重视幼儿对数学活动的兴趣.使幼儿积极愉快地进行数
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