《名人传》教学设计.李文欢

名人传痛苦和磨难造就的伟人科目： 语文教学对象： 初中生课时：1课时 提供者：李文欢单位： 天津市汇文中学一、教学内容分析课题来源：近年来天津市的中考名著阅读题的分值和难度都不断的提高，可是很多学生都是临时抱佛脚，随便翻翻，到考试的时候看到题干总是无从下手，考后总和老师抱怨名著题的分太难拿，付出和收益不成正比。因此，我选取名人传作为名著阅读的切入点，希望这节课可以带给学生新的思路，帮助他们克服畏难心理，提高对名著的认知程度。学习内容：通过了解名人传的基本内容，训练学生的解题思路和解题技巧，引导他们深入把握名人传的精神内涵。价值与重要性：通过这节课的学习，可以提高学生对名人传的认识层次，学会审题解题的技巧。而且这节课的教学设计思路可以推广到其他的几部名著的学习，提高中考复习效率，实现课堂高效。二、教学目标知识与能力：了解作者罗曼罗兰及名人传的主要内容。积累好词佳句,提高运用语言的能力。能对精彩的部分进行品读,能畅谈自己的学习心得。过程与方法：学会审题，明确考点。阅读题干时，能够抓住有效的信息点，帮助解题。提高运用语言的能力，并能表达自己的阅读体会。情感态度与价值观：学习名人的自强不息，学习英雄的乐观主义，从他们闪着人性光辉的人格魅力中汲取精神的动力。三、学习者特征分析我在课前对名人传进行过一次测试，虽然读书任务在开学初就已经布置下去，但是测试结果真是不能让人满意。我私下询问得知，很多学生们根本就没读过原著，手中有名人传的人更是少之又少。他们基本上是靠考前突击，以练代读的方式应对考试。根据这种情况，我设计了有针对性的问题，让学生带着问题去读书，提高他们读书的针对性。在课堂训练中帮助学生理清名人传基本常识和立传主旨，再让他们有针对性的进行阅读训练，促使他们回归原著。我所从教的班级，学生审题意识不强，遇到问答题，往往没看清楚题目要求就开始胡编乱写，甚至直接放弃。我希望通过这次课，学生能够学会审题，有基本的解题思路，能尝试利用自己掌握的名著知识来解决问题。四、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念：以学生为主体的课堂模式，老师仅仅是“平等中的首席”，适时引导，绝不取代他们的思考，把课堂还给学生。小组合作探究的教学方式，有助于不同层次的学生在交流中获得提高。把分层评价引入课堂，让学生清楚认识到自己的长处和不足，有针对性的提高。教学活动策略：通过学生展示，小组互动，分层评价来激发学生的学习兴趣，以达到学习目标。五、教学重点及难点教学重点：通过自主、合作、探究的方法探究作品思想内容、人物性格、写作手法、人生感悟等。教学难点：对于精彩的语句能够进行初步赏析，能够从英雄的身上感悟到人生的哲理，获得生活启示。六、教学过程教师活动学生活动设计意图激情导入： “没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家、伟大的行动者。”法国作家罗曼.罗兰同学们，罗曼.罗兰曾说：“我写贝多芬传绝非是为了学术研究而创作的，它是唱给受伤的心灵，窒息的心灵的一支鼓励之歌。”他以自己深厚的文学功底，对高尚人格的无比崇敬，以及对美好的深情赞美，为我们留下了经典作品名人传，这节课，我们就一起走进名人传，去感受作品跨越时空的魅力。给学生两周时间阅读名人传，并能认真完成以下内容：1、了解名人传作者及其相关的小资料；2、名人传由哪三部分组成？能用简练的语言概括三位传主的人生经历。3、搜集三位名人在各自领域内的艺术成就。4、做好读书摘抄卡片，并能就某一个细节，提出有价值的问题，并能深层次的思考。5、在整体把握文本内容的基础上，能够获得属于自己的人生感悟，并能联系生活实际，把这种人生感悟内化成自己强大的精神动力。提前让学生们熟悉原著，可以帮助学生初步把握文本内容，为解决学习中出现的问题打好基础。提出疑问，共同探究：1、罗曼.罗兰为什么要写名人传？他指出人生是艰苦的，生活里充满了贫困、忧虑、孤独和辛劳，人们却彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要写作名人传，要把伟大的心灵献给受苦难的人们，使他们得到安慰和鼓舞。2、罗曼.罗兰为什么会选取不同领域的三位大师作为名人传的传主？尽管这三位大师的事业不同，贡献不同，所处的时代和国家也不同，但都是各自领域里的伟人。他们在肉体和精神上都经历了人生的种种磨难，却为创造不朽的杰作贡献了毕生的精力。3、作者为什么把名人传的首席给了贝多芬？因为贝多芬最符合罗曼罗兰的英雄观，符合他给英雄所下的定义：作为音乐家贝多芬他仁慈，有大的人格魅力，面对命运的磨难，面对人生的重大打击，他选择了坚强，把悲观深藏心底，以坚忍不拔的毅力创造了奇迹，给世人带来精神上的鼓舞和指引。学生汇报，成果展示：学生以小组为单位，展示其学习成果。教师可作必要的补充。（一）老师对这次活动做简要的概括，然后以小组为单位汇报以下成果：1、了解名人传作者及其相关的小资料：本书由罗曼罗兰（法国）著名人传，又称巨人三传，是19世纪末20世纪初法国著名批判现实主义作家、音乐家、小说家、剧作家、社会活动家罗曼罗兰写的，它包括贝多芬传、托尔斯泰传、米开朗琪罗传三部“英雄传记”。 罗曼罗兰（Romain Rolland，1866-1944），法国思想家，文学家，法国批判现实主义作家、音乐评论家和社会活动家。 代表作长篇小说约翰克利斯朵夫，被高尔基称为“长篇叙事诗”。1915年，罗兰被授予诺贝尔文学奖。他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。他的小说特点，常常被人们归纳为用音乐写小说。2、名人传由哪三部分组成？能用简练的语言概括三位传主的人生经历。贝多芬传、米开朗琪罗传和托尔斯泰传学生概括传主的人生经历：朗读展示/投影仪展示PPT、视频、音频等3、搜集三位名人在各自领域内的艺术成就。贝多芬：月光曲、欢乐颂、命运交响曲、第九交响曲等米开朗基罗：大卫、创世纪、哀悼基督、最后的审判等托尔斯泰：战争与和平、复活、安娜卡列尼娜等（二）主持人对每组代表的回答作简短的点评，老师可以做必要的补充。发挥学生的主动性，让他们通过小组合作的方式收集资料，集思广益。只有激发了学生的学习兴趣，才能将这部名著推广下去。让他们带着任务去读书，可以更有方向性，而不是浮光掠影地浏览，帮助他们有所收获。课堂反馈（名人传中考题回顾） 【2014年天津市中考名著阅读题】22.请在横线处填写对应的人物。（3分）阅读名著能启迪思想，引领人生。读施耐庵的水浒传，能让我们深切地感受到“景阳冈打虎”的 等梁山好汉的英雄气概；读鲁迅的朝花夕拾，能让我们从 身上，学到严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质；读罗曼罗兰的名人传，能让我们在贝多芬、米开朗琪罗、 三位伟人身上，体会到与命运抗争的崇高勇气和勇于担当的伟大情怀；读傅雷家书，能让我们领悟到遇困难不气馁，要有国家民族荣誉感的人生道理。 【2012年天津市中考名著阅读题】23. 阅读下面读书卡片中的语段，填写与之对应的人物。（3分） 24. 贝多芬 米开朗琪罗 列夫托尔斯泰作品人物语段名人传“我的体力比以往更加地随着智力的发展而增强不，我将忍受不了病痛了。我要扼住命运的咽喉。它将无法使我完全屈服啊！千百次地享受人生是多么美好啊！”亲爱的索菲娅，长期以来，我一直为我的生活与我的信仰的不一致而苦恼着。我无法强迫你们改变你们的生活以及你们的习惯现在，我决心做我长期以来一直想做的事了：我要离”如果我的粗笨的锤子把坚硬的岩石忽而凿出一个形象，忽而凿出另一个形象的话，那是因为它从握着它、引导它、指挥它的那只手那儿接受了动作”24.托尔斯泰传的基调深沉，有人评论它是“一首挽歌，一首哀歌，一首死亡之歌”。对此，你是怎样理解的？（2分）【2010年天津市中考名著阅读题】23.名人传是法国著名作家罗曼罗兰为三位伟大的艺术家写的传记，请完成以下题目。【片断一】如果他要建造一座纪念碑的话，他就会耗费数年的时间到石料场去选料，还要修一条路来搬运它们；他想成为多面手：工程师、凿石工；他想什么都亲自动手，独自一人建起宫殿、教堂这简直是一种苦役犯过的日子他甚至都挤不出时间来吃饭睡觉。 【片断二】直到那一天，绝望顿生，也许是由于临死前的狂热飓风，他突然离开了住所，四处流浪，奔逃，在一所修道院投宿，然后又上了路，最后病倒途中，在一个无名的小城中一病不起在弥留之际，他躺在病榻上哭泣，不是哭自己，而是在哭那些不幸的人。 【片断一】中的“他”是指 ；【片断二】中的“他”是指 （2分） 24. 读过名人传后,你一定被这三位伟大的艺术家所感动，请任选其中一位，说说他令你感动的原因（60字以内）（3分） 【模拟中考】1. 阅读下面的文字，按要求填空。（2分）有哪种胜利能与这场胜利相比？拿破仑的哪场胜利，奥斯特利茨哪天的阳光能达到这一超人努力的光荣？这种胜利是精神力量所从未取得过的殊荣。一个穷困潦倒、残疾而孤独、生而痛苦、世界从未给予他欢乐的人，却创造了欢乐献给全世界！他用自己的苦难锻造欢乐。他以一句充满豪情的话概括了他的一生，这句话今天已经成了一切勇敢人的座右铭：“惟其痛苦，才有欢乐。”上面的文字出自 ，文中的“他”指 。【答案】：名人传；贝多芬2.阅读下面的读书卡片，填写与之对应的人物（3分）人物内容简介A. 他的才华受世人瞩目，他的苦痛却无人关心。被命运捉弄，忍受精神和肉体的双重折磨，他却说：“用痛苦换取欢乐。”B. 他虽然遭遇悲惨，仍然坚持雕塑，最终使自己的艺术创作成为西方美术史上一座难以逾越高峰。C. 他是俄国最伟大的作家之一，虽然出生于贵族家庭，却因同情下层民众，与自己的社会阶层决裂，最终离家出走。【答案】：贝多芬；米开朗琪罗；托尔斯泰 3.法国著名作家罗曼.罗兰的名人传在首篇的引言中有这样一段话：“我称之为英雄的，并非以思想或力量取胜的人，而仅仅是因其心灵伟大的人。”请结合这句话引言，以贝多芬为例分析罗曼.罗兰的英雄观。在罗曼罗兰看来，真正的英雄、真正的伟人是那些在患难中永不屈服，不断成长，拥有伟大的心灵和伟大的品格的人，才能称之为真正的英雄。 贝多芬是一个不幸的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给世界。他不向皇权低头，不被金钱收买。靠这些超凡的精神力量用他的困难来铸成欢乐。 4.作者为什么说他们是英雄呢?作者选择英雄的标准是什么呢?作者选择的是那些心灵伟大的人，真正有伟大品格的人。他们能忍受悲惨的命运，能与恶劣的环境作抗争，能体味同胞的不幸与苦难，同时又能保持乐观的心态，对生命充满热情和希望，所有这些，都是心灵伟大的表现。作者认为那些空虚的偶像并不伟大，表现了对依仗权势，高高在上者的蔑视。在作者看来，政治家的权势会更替，财富者的金钱会褪色，“时间会把他们一起摧毁”，但是那些和民众一起经受苦难的人，却会被人们记住。不以成败论英雄，只有心灵伟大才是真正的伟大，除此之外只是“显得伟大”而已。用中考真题激发学生的好胜心，如果他们答对了中考题，就会更有自信。这些题的设计是由易到难的，让学生们可以循序渐进的深入文本内容的理解。比如2012年天津市中考真题的24题，就比较有深度，学生不去了解托尔斯泰的生平与主要思想和经历，是无法答题的。这道题可以区分出学生的层次，也可以让学生意识到如果不深入思考是不可能得出答案的。模拟题的设计也是分了层次，让第一题是所有同学都能轻易答出来的，但是第二题和第三题的难度明显增强，而且更有梯度。通过这两道题，可以分辨出有多少学生能够较好的掌握这节课的精髓。教师小结：从结构上看，三传看似各自独立、互不相干，实际上却有着内在的一致性：三位传主在精神上的相似，也源于罗兰另一重要的思想，即欧洲统一的思想和人道主义精神。 名人传最突出的地方就是，多侧面地去表现传主们在身体上和精神上遭受的磨难，他们对无限苦难的不懈抗争，以及在抗争中爆发出来的生命激情。纵观三传，罗兰的英雄有着共同的命运图式和方向：经历长期的磨难，激流一般的生命力，体现生之意志的艺术创造和用痛苦换取欢乐的追求。 学生回顾这节课所学知识，并汇总评价表来衡量这节课的收获，根据学案查漏补缺。教师小结可以深化学生对这节课所学内容的理解，提高他们的认识。七、教学评价设计课堂活动评价表题号自我评价（5、3、1）教师评价（5、3、1）小组成员评价（5、3、1）综合评价得分1234八、板书设计 贝多芬 痛苦 作品名人传：米开朗琪罗 误解 不朽名人英雄 托尔斯泰 磨难 精神九教学反思 1. 教师激发学生的兴趣导入课堂，由各学习小组的组长上来展示他们小组的学习成果，同时也是对名人传基本内容的回顾。四组学生展示完毕后，老师引导学对以上展示进行评价。然后根据学案完成中考真题部分的训练，老师选取部分同学的答案进行展示，让其他同学进行点评，找到优点和缺点，进行修改。再通过模拟题课堂检测学生的掌握情况，由学生来分析自己是如何审题，解题的思路又是怎样的。最后由老师进行课堂小结，深化他们对这节课所学知识的认识。2班里有一个特别腼腆的女生在老师和同学们的鼓励下，上讲台说了自己的解题思路，虽然她说的并不全面，但是所有的同学都给了她最热烈的掌声。在这节课上，她找到了自信，也许这是我最大的收获。3至少一半以上的学生达到了我预期的水平，有的学生还出乎意料的好，可见学生的潜力是无限的，只要找到恰当的方法激发他们。这节课有一个问题还没有解决，就是有两位学困生总是不能很好的参与到课堂学习中，即使他们的小组成员都很努力，但是这个小组的整体成绩被这两位同学所影响。后来我了解到他们根本就没要按照要求读书，所以在小组活动中比较被动。这让我意识到课前准备必