观察和描写景物的特点.doc

观察和描写景物的特征教案教学目标：1、懂得观察对写作的重要性，学会观察的方法，养成良好的观察习惯，逐步提高观察能力。2、初步掌握运用语言描写所观察自然景物的一般方法。（重点）3、学习在观察中融入个人情感，体会情景交融的艺术手法。（难点）课前准备：从学生中来、到学生中去 1、课前观察学生的小练笔，从中找到学生的写景片段或语句。 2、了解学生在描写自然景物时的难点。课前感知：请学生仔细观察老师的“扔硬币”的动作，并用简单的语句来描绘。 明确：描绘时需要动用全身的感官，才能绘得形象，生动。一、话秋1、请学生说说你眼里的秋天：2、以写定教 出示病文，请学生说说问题在哪里？ 秋天来了，到处是一片金色。田野里稻谷成熟了，在太阳底下一片片金灿灿的。树上的叶子也都开始慢慢凋落了，一片片在寒风中起舞。尤其是那半黄半红的枫叶，看起来真美，寒风吹来，瑟瑟地像在发抖。桂花树上一朵朵小黄花散发着浓郁的香味。闻起来真香！ 2、明确目标 学生交流：“同学，你怎么看？” 明确问题：没有抓住特点选景、语言描绘没有用到各种感官3、精品欣赏 欣赏天净沙秋思，看看作者是怎么抓住景物来凸显感情的。二、绘秋1、生写：学生修改病文。2、生导：学生相互交流指导，教师点拨。 明确：紧扣写景的特点选取景物、描写时要要全身系融入、感受，调动各种感官，融合联想想象。3、现身说法：老师自己的修改片段：秋天悄悄的来到了，大地一片金色。田野里稻谷成熟了，一串串弯腰俯首，扛起沉甸甸的稻穗。悬在稻穗末梢的谷粒，特别的饱满，好像在骄傲地展露那得意的笑容。风一吹，翻起一阵金色的稻浪，好像在向我们鞠躬呢！稻谷里面，躺着一个个白白胖胖的娃娃，白中带着点嫩黄，圆圆的身子，尖尖的脑袋，可爱极了！田野里飘散出醉人的芳香，分不清是谷香，汗香，还是饭香了。4、请学生评价老师作文，鼓励学生指出问题三、别秋教师总结： 话特征，寻觅世间金黄一景 绘秋景，动用身上各种感官 品秋色，感悟心灵美妙情韵课后反思： 这次选择作文教学作为我的一次在语文教学上的一次尝试，我试图打通作文和生活的关节，让学生学会观察生活细节，抓住景物特征，学会打开全身心去体验大自然，感受大自然，描绘大自然。在多次的磨课中，促使我对作文教学也有了更多的探索，更多的困惑，更多的求解。虽然一堂课在不够圆满中结束了，但课堂的余音缺环绕在心头，对此我作了一下几点总结：1、从学生中来，到学生中去 在备课的过程中，一直困惑于我的最重要的是选点的确定，写景有好多的方法，但要突破陈规，不再是纯粹手法的讲解，道理的灌输，而要真真切切的让作文贴近学生，顺和学生的认知规律去有效学习。这样备课的角度就完全转换了，改变以往从教师本位出发，重新立足站在学生角度，尊重学生现有的写作水平，以写定教，来确定作文教学的目标。从学生平时的日记来看，涉及到写景方面的文字，大多存在特征不鲜明，形容笼统等问题。因此从学生中来，到学生中去。在课堂上我引用了一个学生的一段写景的病文，让学生去找问题，分析问题。解决问题。2、教师自身的逻辑思维引领学生的思维 在多次的磨课修改中，我深感要想有条理、有层次地设计好课堂顺序，设计好点拨语言，最主要的源头还是教师要有很强的逻辑思维能力，不然就为课堂所困，理不清先后因果，困于其中，就像是散的乱麻一样，不知何从抓起。苦苦去思索如何化繁为简、如何能牵一发动全身。逻辑思维能力还体现在对学生调动点拨上，能够在学生的回答中抓住他的思维，再去撬动，这个是需要老师的智慧的。在本节课中，当我呈现下水作文“此时分不清是稻香、汗香、还是饭香了。”的时候，有个学生指出来，“汗香”一词应该删去，因为前文并没有提到汗香的来源，之后马上有个学生解答：“汗香是因为稻谷里浸透了农民伯伯辛苦劳作的汗水。”这样的解答无疑是解了我一时之困，在写作时，确实也是考虑欠妥，没有去细细推敲，这其实也是内在自我逻辑力的一种薄弱，我十分钦佩这个学生的勇气，敢于质疑，敢于发问，尤其对他的那种深刻的思维能力感到由衷的赞叹。课堂需要质疑，教师自己需要质疑，所以放下所谓的师尊，去贴近学生，去和他们共同体验，这是多么美妙的课堂啊。也许这就是一点“生态”味吧。3、作文教学对教师的写作水平是一次大挑战 如果说老师没有丰富的写作体验的话，那去教学生，也只是班门弄斧，东施效颦。我深感自己还有很多需要漫漫求索的地方，强自身，才能强学生。这让我回想起大学时常常留恋于图书馆，因为喜欢一本书而买不起会带着干粮一天蹭在书店里，那一本本读书笔记，心情日记如今都已经蒙上了厚厚的灰尘，回顾这几年教书的路程，何曾认认真真去品读，去写，去思考。久不沾笔笔已钝，真觉一日不读书，面目可憎了。这次的备课给我了很大