五上六单元.doc

第六单元教学计划单元概述本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文地震中的父与子、“精彩极了”和“糟糕透了”和篇略读课文慈母情深、学会看病。地震中的父与子讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。慈母情深讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军，满足了我读书的强烈愿望。“精彩极了”和“糟糕透了”记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。学会看病中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。所依据的课程标准 整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。所拟定的学习目标1、 掌握课文中的生字和新词，能联系上下文理解词意。2、 掌握课文内容，理解课文中含义深刻的句子。3、 受到情节的感染，与文中人物引起共鸣，感受父母之爱的伟大，思索对父母的爱应怎样回报。4、 通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达思想感情的方式，提高阅读能力。框架问题基本问题你是怎样理解“父母之爱”的？单元问题1、 为什么说“这对父子了不起”？2、 从描写母亲的外貌和语言的语句中，你体会到了什么？3、 “精彩极了”“糟糕透了”这两种不同形式的爱给作者的生活带来了怎样的影响？4、 母亲为什么要让生病的孩子自己去看病？内容问题1、 课文反复出现“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话，有什么好处？2、 这是一位怎样的母亲？3、 父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的评价？4、 面对生病的孩子，母亲是怎样做的？课题17 地震中父与子授课时数2时间2015年 月 日设计要素设计内容教学内容分析课文讲述的是1994年美国洛杉矶的地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰险，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情.教学目标知识与技能1自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。2正确、流利，有感情地朗读课文。过程与方法运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。情感态度价值观感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感.学情分析五年级的学生接触了不少父爱母爱的文章，在原有生活和积累的基础上，对这类有一定震撼人心、情感性很强的文章，理解起来不应该困难。但文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。因此，要抓重点句，联系刚过去的汶川大地震的情景，加深对课文的理解。课 堂 教 学 设 计 表 教学分析教学重点了解父亲不顾一切救儿子的经过，感受父爱的伟大。教学难点难点让学生明白父与子为什么了不起。解决办法 深入阅读，抓住关键词句找出原因，感悟交流读书方法。教学策略理解课文内容，感悟说明方法。教学资源教师教学用书、课本板书设计 17 地震中的父与子 我总会和你在一起了不起 爱 你总会和我在一起教 学 过 程（第一课时）教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、创设情境，揭示课题1、板书：地震师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？2、老师也带来了相关资料，请听大家听了有什么感受？3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课地震中地父与子板书课题1、学生汇报资料。2、学生谈自己的感受。3、齐读课题利用多媒体课件，将地震的画面直接展现在学生面前，让其震撼，认识到地震的危害，为体会父爱的伟大奠定基础。二、初读课文，初步感知1、出示自读要求：（1）借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；（2）明确课文讲了一件什么事？（3）用“”画出自己深受感动的句子；（4） 注明自己不懂的问题。1、自由读课文，将课文读通顺，掌握字词，在小组内交流学习收获及其不懂的问题。2、小组内探讨，各自交流初步认识。 让学生用自己的话概括课文内容，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累，同时又寻找到了阅读文本的突破口。三、体会父亲的了不起。1、启发思考：父亲救助儿子的过程中经历了怎样的心理变化？2、提问：父亲从开始寻找儿子到找到儿子经过了几个阶段？3、引导学生有感情地朗读体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲在每一个阶段的心理。1、细品课文，找出最能体现父亲救助儿子心理变化的句子。2、归纳父亲寻找儿子的过程中所经历的四个阶段。3、说出自己所划出的句子，抓住重点词句，体会父亲当时的心理，感受父爱的伟大。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到熏陶，体会父亲对儿子的深厚情感。 教 学 过 程（第二课时）教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、重点品读，感受父子的了不起。1、启发谈话：经过上节课的学习，你对课文为什么说这对父子了不起有了什么新的认识？2、提问：“这对了不起的父与子”包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起？3、组织交流：重点引导学生从下面的句子中理解和感悟父亲的了不起，并指导朗读相关语句。4、全班交流，重点引导学生从句子中理解和感悟儿子的了不起，并指导朗读相关语句。1、结合父亲与孩子的行为发表感想。2、在文中找出相关的句子，细细品读，把自己的感受写在书上。3、由父亲的动作、语言和神态体会父亲的了不起，带着自己的感受练习朗读。4、由儿子的动作、语言和神态体会父亲的了不起，带着自己的感受练习朗读。 这个环节在学生品词析句中让学生感悟父亲和儿子的了不起，受到崇高情感的熏陶和感染，并把这些消化，吸纳到自己平时的生活和习作中。二、感情朗读，深入体会。1、让学生根据自己的喜好自由读书。2、让学生小组内分角色朗读。3、让学生用小组汇报的形式在全班范围内分角色朗读课文。1、自由读文，想读谁的话就读谁的话。2、在小组内进行角色扮演朗读，读出相应的语气和心情。3、入情入境，在读中感受父爱，感受父与子的了不起。通过分角色朗读，引导学生走进文本，走进现场，亲自经历事件，感受父与子的了不起。三、拓展升华。1、设计两种不同的结局，在这两种情况下，父亲算了不起吗？2、在我们的身边，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，请你讲一讲生活中父母的爱。3、总结：是啊，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，是早起的时候为我们热好的饭菜，是上学路上的一声叮咛-学了这一课，你有什么感受?1、通过对结局的探讨，体会了不起的内涵所在：不管结局如何，父亲都实践了对儿子的诺言，展示了他对儿子浓浓的爱。这足以让人尊敬，让人觉得了不起。2、结合生活中的体事例，谈谈自己感受到的父爱。3、计划用自己喜欢的方式来表达对父母的爱。设计与文本不同结局，能引导学生深刻感受父亲的了不起。 通过与现实生活的联系，能促使学生反思自己平时行为，达到良好的教育目的。教学流程图教学设计评价课题18 慈母情深授课时数1时间2015年 月 日设计要素设计内容教学内容分析慈母情深是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。教学目标知识与技能1、认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。过程与方法让学生在自主学生中，获得独特感受，提高阅读能力。情感态度价值观理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。学情分析地震中的父与子是以“父母之爱”为主题的感人文章，对于学生来说，父母的爱并不陌生，所以学生比较容易理解和体会课文中的爱。课 堂 教 学 设 计 表 教学分析教学重点通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。教学难点难点体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。解决办法 深入阅读，抓住关键词句找出原因，感悟交流读书方法。教学策略理解课文内容，交流感悟。教学资源教师教学用书、课本板书设计 18 慈母情深母亲： 辛苦 勤劳 贫穷 疼爱儿子：感激 崇敬 热爱教 学 过 程（第一课时）教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、谈话导入1.同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章地震中的父与子，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！青年近卫军是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。2.板书课题：慈母情深。齐读课题。出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。二、初读感知1.请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本青年近卫军，课文写了哪些事？2.教师引导学生归纳课文内容。1.学生默读课文。2.概括课文内容。指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。三、朗读感悟，欣赏语言1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。2.引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。3.指导朗读。1. 学生读书，写下自己的感受。2. 学生在小组内交流自己的阅读感受。3.学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。 “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。教 学 过 程教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用四、拓展练习1、练习朗读冰心的诗纸船寄母亲。2、练习朗读汪国真的诗母亲的爱。 学生聆听谈感受。诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。五、布置作业搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。丰富学生的阅读和积累。教学设计评价课题19“精彩极了”和“糟糕透了”授课时数2时间2015年 月 日设计要素设计内容教学内容分析“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。教学目标知识与技能1认识6个生字，会写14个生字。2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。过程与方法通过学习课文，掌握通过对人物动作、语言和心理活动描写来表现人物特点的方法。情感态度价值观通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。学情分析通过前面两课的学习，同学们感受到父母的爱，但要理解 “精彩极了” “糟糕透了” 这样两种截然相反的爱，对学生来说，还是有一定困难的，为了使大家真正明白两种爱的缺一不可，我布置学生提前预习课文，搜集有关资料，希望能达到学生能明白课文内容的目的。课 堂 教 学 设 计 表 教学分析教学重点品味描写人物语言、动作、语言的语句。教学难点难点初步感受父母对我的爱。解决办法 深入阅读，抓住关键词句找出原因，感悟交流读书方法。教学策略理解课文内容，感悟说明方法。教学资源教师教学用书、课本板书设计 19精彩极了”和“糟糕透了” 同一首诗 母亲：“精彩极了” 父亲：“糟糕透了” 鼓励 警告 爱把握人生方向，不断进步教 学 过 程（第一课时）教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、创设情境，谈话导入。1.板书课题，提问：谁能在这句话中找出一对反义词和一对近义词？2、创设情境：如果这是别人对我们一篇作文的评价，你希望听到前一句还是后一句？3、诱发思考：当我们听到这两种不同的评价，你们的心情怎样？4、导入：有一个孩子，当他听到这两种评价时，他和你们也是一样的感受。然后等他长大了，才体会到这两种评价的价值。1、找出精彩和糟糕，极和透。2、纷纷表示希望听到精彩极了。3、诉说沮丧和难受、兴奋和快乐的心情。4、对事情的经过感到好奇，激起阅读期待。搭建学生与文本情感的桥梁，激发情感共鸣。二、初读感知，理清层次。1、布置自读，课文主要讲了什么？读后有什么感受？2、检查生字词的掌握情况。3、讨论：课文主要讲了什么？你能解决从课题中知道的哪些内容？4、让学生默读课文，把课文分为两部分，并概括内容。1、带着疑问轻声读课文，读准字音，读通句子，然后小组内交流初读感受。2、交流讨论，理解词意。3、讨论交流。4、把课文分成两部分，概括内容。从整体入手，引导学生通过读扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括和分层来培养学生的阅读能力和分析能力。三、精读童年故事，朗读感悟。1、让学生默读童年故事，读一读，想一想，划一划：当我写了第一首诗后，父母是如何评价的？我的反映如何？2、全班交流。引导学生找到相关的段落和句子进行汇报，并相机指导朗读。母亲的话要读出热烈、慈祥和亲切的语气，父亲的话要读出低沉、严厉的语气。1、带着问题默读课文第一部分，划出感受最深的句子和表现父母外貌、语言、动作的句子。2、汇报交流。朗读体会妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和我的感受，体会爸爸批评的语言和我的感受。让学生读中理解，读中体验，读中升华，读出自己的独特感受。教 学 过 程（第二课时）教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、精读后来的认识，感受父母的爱。1、导入：我在很小的时候还不能体会父母运用不同教育方法的良苦用心，随着年龄的增长，我的感受有变化吗？2、全班交流：引导学生结合理解重点词句，深刻理解我成功的原因，感受父母表现爱的不同方式。（1）几年后，我对父母不同评价有了怎样的认识？我是怎么做的？（2）如何理解“我是越来越体会到我当初是多么幸运”？（3）如何理解“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股风刮倒”？3、组织讨论：怎样理解：“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱？4、指导背诵课文最后一段。1、默读我后来的认识这部分，在小组内交流不懂或者感兴趣的部分。2、汇报交流，感受父母不同的表现爱的方式，体会这种方式对我的影响。（1）朗读15自然段，感受到母亲的赞美给我勇气，父亲的批评让我提高。（2）理解我既拥有母亲慈祥的爱激励我满怀信心的前进，又有父亲严厉的爱，促使我不断进步，不被一时的成功冲昏头脑。因而我觉得自己是幸运的。3这是作者长大后体会到的，说明作者明白了父母对自己不同方式的爱，认识到了两种不同方式给自己带来的有益影响。4、带着感情朗读并背诵课文最后一个自然段。通过对重点词句的理解和感悟，读懂文章的深刻含义，体会到母亲的鼓励和父亲的严格都是对我的爱。二、联系实际，拓展延伸。1、组织辩论：到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好？2、朗读教育与孩子的诗歌，感情朗读。3、激情：我们每个人都体验到不同形式的爱，这些不同的声1、联系自身实际，进行实话实说辩论会。2、听诗歌，用心体会。注意文本和生活的联系，加深情感的体验，突破重点和难点。教 学 过 程（第二课时）教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用音犹如刮向我们的不同的风，我们应该用心体会，谨慎把握生活的小船，适它不被哪一股风刮到，在爱的鼓舞下，努力地向前驶去。3、用心倾听，思考如何感受和对待生活中亲朋们给予自己不同形式的爱。教学设计评价课题20 学会看病授课时数1时间2015年 月 日设计要素设计内容教学内容分析本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自去医院,学会了看病的事.母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱.教学目标知识与技能1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法培养学生的独立阅读能力。情感态度价值观有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.学情分析这是阅读课文，学生在日常的生活中，都有过这样的体会，因此，学生理解课文并不困难。学完课文，我主要引导学生联系自己的类似经历，体会母亲浓浓的爱子情谊，加深对课文的理解，为本单元写作服务。课 堂 教 学 设 计 表 教学分析教学重点理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。教学难点难点感受母亲浓浓的爱子深情。解决办法深入阅读，抓住关键词句找出原因，感悟交流读书方法。教学策略理解课文内容，交流感悟。教学资源教师教学用书、课本板书设计 20 学会看病做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升教 学 过 程（第一课时）教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、联系就旧知，自然导入。1. 复习旧知.先复习四年级上册乌塔一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.2.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.1.回忆乌塔的内容，感受乌塔的自立。2朗读课题。新知识引入的途径之一是要善于抓住新旧知识的结合点，揭示新旧知识的联系，以引入新知识。二、整体感知，梳理字词。1.布置学生自读课文，要求掌握课文内容，理解字词。2.梳理字词。3.组织交流;这篇课文是以谁的口吻写的，讲了一件什么事情？1.自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，识记生字，理解字词。2.在班上交流词语的意思。3.思考交流，畅谈感受。学生是学习的主体，老师做好教材的介绍者，让学生和教材真诚对话。三、细读品味，体会情感。1.让学生自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，体会母亲的情感变化。2.全班汇报交流读书体会，重点引导学生体会一下句子并相机进行指导朗读。（1）我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（2）“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（3）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（4）我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。1.读课文，划出相关句子，反复阅读，把自己的感受写在书的空白处。2.从描写母亲语言和心里活动的句子中体会母亲的心理，感受母亲的爱。（1）母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭（2）深深自责，足见爱子之切（3）度日如年”的感觉只因母子情深。（4）磨练的是“意志”，体现的是“至爱自学、做批注和全班交流为学生提供了自由朗读交流的空间，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。教 学 过 程（第一课时）教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用（5）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（5）负责任的爱是真爱四、拓展生活，培养意志。1.总结：学了课文，你有什么感受？2.拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?你读过类似这样的故事吗?3.延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服?1.有的对母亲表示敬佩，有的称赞儿子有独立面对生活的勇气。2.讲述自己或者他人的故事。3.联系十几，说出自己的真实想法。巧妙引导，促使学生畅所欲言发表自己看法，并认真聆听，使课堂变得精彩。教学设计评价课 堂 教 学 设 计 表 课题: 口语交际习作六 回顾.拓展六授课时数4时间2015年 月 日设计要素设 计 内 容教学内容分析围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际。根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法。教学目标知识 与技能1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。2、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。3、熟读并背诵名言。过程与方法1、在交际与沟通中理解什么是真正的父母之爱2、交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法。情感态度价值观能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。学情分析五年级的学生都可以感受父母的爱，也能说出父母对自己的关爱，但要通过一定的写作方法，写出感人的文章，对学生来说还是有一定的难度。为此，首先要引导学生打开思路，选好写的内容，表达真情实感。第二运用我们学过课文的写作方法去写，这样才能写出好的文章。教学分析教学重点1、 围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际。2、 根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。教学难点难点在交际与沟通中理解什么是真正的父母之爱?解决办法学生回忆自己与父母之间的小故事，讲出来与同学分享，老师组织学生谈看法。教学策略 引导、点拨、评议，读、说、写相结合教学资源 多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。板书设计口语交际.习作六 回顾.拓展六口语交际、习作： 父母的爱 回顾.拓展： 描写外貌、动作和语言的 日积月累： 富有哲理的诗句 课外书屋： 漫画父与子教 学 过 程（第一课时）教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、谈话导入1、我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)2、再现情境：多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。 学生看故事。 再现情境，吸引学生快速进入话题。二、创设情境展开讨论 1、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?1、小组交流，形成观点。2、全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。 模拟交际情境，使学生更容易进入角色。三、联系实际感悟父母之爱 你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。小组合作，互说互评。全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养。 谈论自己在实际生活中的事，孩子们更有话可说。四、拓展延伸 模拟场景：如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。(师生模拟交际)如果我是妈妈呢?拓展延伸：今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法. 把课内活动延伸到课下，既锻炼交际能力，又沟通了和父母的情感。教 学 过 程（第二课时）教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、引出话题1、上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。2、出示话题。3、针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?学生自读话题：a你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c你想和父母说的其他心里话. 在学生明确话题的前提下，诱发学生谈话动机。二、自主选择.小组合作 请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。1、各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。2、前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。 小组互说互评使全班同学都能参与交流，并能互相取长补短。三、全班交流师生评议：要点：a是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b是否表达出自己真情实感c是否有具体事例，或事例是否具体.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。 通过全班交流，更能开阔同学的思路。四、明确要求学生写作 明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。)各自习作.修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.誊写习作. 习作之后修改是一个必然过程。教 学 过 程（第三课时）教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、小结习作提出任务1、总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。2、提出任务：这次习作评讲的重点是：a是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b是不是表达了真情实感。1、小组合作，互说互评。2、全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养。 及时总结表扬对孩子起到激励作用。二、欣赏佳作 赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。 1、欣赏佳作片断，共同评议。(选择34位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。) 共同欣赏培养并提高学生的欣赏能力。三、小组交流互评互议习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的。 各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。 小组交流，互相取长补短，做到人人参与。四、拓展练习强化运用 布置任务：今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。学生回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。 调动家长共同提高孩子的习作能力。五、展示习作展示学生习作习作 1、自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。 2、将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿 通过展示习作，品尝成功的喜悦，增强写作信心。教 学 过 程（第四课时）教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、交流平台1、谈话导入：在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。2、体会范例：首先出示“交流平台”中的例句。1、各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。2、拓展练习：在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。 通过交流体会人物外貌、动作、语言、心理活动描写的方法。二、日积月累1、指导学生积累背诵。2、你还能背诵哪些富有哲理的诗句？1、各自读一读，想一想这些诗句的意思。2、小组内互相说说这些诗句的意思。3、运用自己喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。 积累背诵是运用的前提，能提高我们的文学素养。三、课外书屋 引导学生看漫画、议漫画。1、看漫画，说说漫画的内容.2、说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。3、拓展漫画：向大家介绍你从漫画集父与子里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容，或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容。4、课后延伸：利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画。 培养学生阅读的兴趣，扩大阅读范围。教学设计评价第六单元案例分析让 爱 延 伸“精彩极了”和“糟糕透了”案例分析【教学片断】“精彩极了”和“糟糕透了”篇课文是五年级上册第六单元的一篇课文。讲的是巴迪童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价