发展与教育心理学试卷A.doc

发展与教育心理学试题A卷一、单选题(每题1分,共40分)1、个体发展心理学的研究对象是 （ ）A儿童心理发展规律 B个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展 C人的心理活动的一般规律 D个体的社会行为和社会意识活动规律 2、儿童心理学的奠基人是 （ ） A霍尔 B格塞尔 C普莱尔 D达尔文 3、1903年，美国教育心理学家_发表的教育心理学，标志着教育心理学的诞生。（ ）A 桑代克 B 维果茨基 C 华生 D 马斯洛4、如果某一研究者在研究中，主观揣测或从主观期待和主观印象出发进行推论，那么该研究者就违背了发展心理学研究的 （ ） A教育性原则 B能动性原则 C客观性原则 D整体性和相互联系性原则 5、以搜集单个被试各方面的资料来分析其心理特征的研究方法是（ ） A观察法 B 实验法 C个案研究法 D临床法 6、（ ）人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。A感觉 B知觉 C思维 D表象7、在 阶段，儿童形成了守恒概念。（ ）A、感知运动B、前运算C、具体运算D、形式运算8、最近发展区是指（）。 A 心理发展所达到的解决问题的最小可能水平 B 近期个体心理发展所能达到的解决问题的水平 C 个体不依赖外界帮助，独立解决问题的水平 D 在指导下解决问题的水平与独立解决问题的水平之间的差异9、“社会文化历史学派”的创始人是( )。A.弗洛伊德 B.华生 C.冯特 D.维果茨基10、下面描述不属于青少年记忆发展的一般特点是（ ）A 有意记忆占主导地位B 以意义识记为主C 抽象记忆占优势D 无意记忆占主导地位11、在弗洛伊德看来，“自我”遵循的是 。A、快乐原则B、现实原则C、完美原则D、主体原则12、重视个体早期经验的作用，是 的主要观点之一。A、行为主义流派论 B、人本主义流派C、精神分析论 D、认知发展学派13、弗洛伊德的人格理论认为，人格结构可分为（）。A.意识与无意识 B.意识与潜意识C.真实自我与理想自我 D.本我、自我与超我14、在艾里克森的人格发展理论中，个体自我同一性形成与自我同一性混乱相冲突的时期是（）。 A 儿童早期 B 学前期 C 青年期 D 成年期15、艾里克森的心理发展观与弗洛伊德的观点区别在于（）。 A 他承认生物因素与社会因素的作用 B 是否承认儿童发展的阶段性 C 是否属于环境决定论 D 没有区别 16、著名的“金属猴”实验揭示了（ ）对成人期情绪表达与人际交往模式的影响。A 早期依恋 B 学校环境 C 生物学因素 D 家长的职业17、根据艾里克森的人格发展理论，从6岁到青春期这一阶段的发展任务是（ ）A获得勤奋感而克服自卑感B获得主动感和克服内疚感C建立同一感和防止同一感混乱D获得自主感而克服羞耻感18、有的人遇事激动、有的人却平静等所表现的是个体人格的（ ）。A.现实态度特征 B.情绪特征C.认知特征 D.意志特征19、俗话说“江山易改，禀性难移”，这说明人格具有 。A.独特性 B.复杂性 C.稳定性 D.综合性20、（ ）是指交往时对人的某些品质、特征形成了较深的印象后，掩盖了对人的其余品质和特征的知觉。A 近因效应 B 刻板效应 C 晕轮效应 D 归因效应21、（ ）是指一个人终身经历的所有职业发展的整个历程。A 职业 B 职业生涯 C 职业选择 D 职业锚22、极为重视长期的职业稳定和工作保障的这类人的职业选择属于( )A. 技术或功能型职业锚 B. 管理型职业锚 C. 创造型职业锚 D. 安全型职业锚23、“初中生不愿听取父母的意见，却又希望从父母那里得到精神上的理解。”这一现象主要体现了其心理的()A.反抗性和依赖性B.闭锁性和怯懦C.高傲和眷恋童年D.否定童年和自卑24、认为学习的本质是自我实现的过程的学习理论是（ ） A、文化历史学派 B、行为主义 C、人本主义 D、建构主义 25、接受同化学习理论的提出者是（）A布鲁纳B奥苏贝尔C斯金纳D加涅26、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”描述的是条件反射中的（）现象。A泛化B强化C分化 D消退27、“杀一儆百”体现的是（ ）。A.自我强化 B. 正强化 C. 负强化 D.替代强化28、以下哪些术语与班杜拉的社会学习理论无关的是（ ）。A、强化B、替代强化C、观察学习D、榜样29、认为学习的过程是顿悟而不是试误的学习理论（ ）A 格式塔心理学 B 建构主义 C行为主义 D 精神分析30、（ ）是指个体对自己能够实施某一行为的能力的推测或判断。A替代强化 B观察学习 C 自我效能感 D 自我估计31、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（ ）。 A、高 B、低 C、一样 D、因个体的差异而不同32、最具有动机价值的归因模式是（ ） A、归因于能力 B、归因于努力 C、归因于任务性质 D、归因于运气 33、下列不描述中不属于促进程序性知识学习的条件的是（ ）A 例证 B 练习 C 反馈 D 及时的组织34、布鲁姆将教育目标分为认知、 和动作技能三个领域。 A.知觉 B.态度 C.情感 D.体验35、（ ）是指在结构比较复杂的动作技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象。A 高原期现象 B 起伏现象 C 稳定现象 D 以上都不是36、一般认为，喜欢非常容易的任务或者很难完成的任务的人是( )A.成就动机水平较高 B.成就动机水平较低 C.避免失败的动机较高 D.不确定37、柯尔伯格采用（ ）法研究道德发展。A 两难故事法 B 实验法 C 个案研究法 D 观察法38、（ ）是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解和掌握概念和原理的教学方法。A 教授法教学 B 发现式教学 C 演示法教学 D 局部探求法39、需要层次理论的提出者是（ ）。A 马斯洛 B 罗杰斯 C 班杜拉 D 韦纳40、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（ ） A、晕轮效应 B、罗森塔尔效应 C、同化理论 D、关系转换理论二、案例分析（每题20分，共40分）1、徐同学，是一名初二的学生，学习成绩中等，智力较好。生活在一个非常宠爱她的家庭，依赖性强，对周围同学、老师等人的评价非常敏感，常常会因他人的一句话而引起很大的情绪波动。自尊心强，平时上自习时，会不时的照镜子。常常思考“我是一个什么样的人？”“我为什么会是这样的人？”等问题，并迫切的希望从权威的长辈那里或从书中获得答案，经常拿别人跟自己进行比较，希望自己在各个方面都完美。请用发展心理学的有关知识分析：（1）徐某出现上述状况的原因？（2）影响徐某人格形成和发展的因素有哪些？2、赵老师是一位极负责任的年轻老师，在教育过程中他非常注重用奖励来激发学生的学习积极性。每次学生做作业、测验和考试，他都设置奖项。这些奖励的实施，提高了学生的学习积极性，但慢慢地赵老师发现，奖励好像不起作用了，对此赵老师很困惑。 请你利用学习心理的相关知识，根据材料分析：（1）赵老师的做法是否合理？这种做法对学生以后的学习会产生怎样的影响？（2）如不合理，赵老师怎样做效果会更好？ 三、综合论述（20分）1、根据教师威信形成和建立的相关知识，设想如果你是一名教师，如何在学生面前树立起自己的威信？ 参考答案(A)一、选择 1-20 BCACC，BCDDD，BCDCA，AABCC21-40 BDACB，ADAAC，ABDCA，CABAB二、案例分析1、（1）徐某处在青少年这个特殊的时期，这个时期的青少年开始主动的地观察和认识自己，即自我观察和自我认识从被动转向主动。自我体验逐渐深刻；关注“自我形象”，且对自我形象的关注随年龄的增长而不断加强。并对自我评价的能力增强，自尊心也有很大的发展。（2）影响人格形成和发展的因素有：生物学因素，家庭环境，学校环境，社会文化因素，心理因素。2、（1）赵老师的做法是利用外部强化的原理来激发学生的学习动机。这一做法的理论来自于行为主义的理论，行为主义心理学认为，引起学习的必要条件是外部强化。外部强化虽然能提高学生的学习动机，但是只用外部强化也有一定的副作用。研究证明，如果对于人们本来就有兴趣的活动，或者说本来能够由内在动机激发的行为，外部强化的介入会使人们行为的结果似乎就是为了获得外部奖赏，从而损害了内在动机和对活动本身的兴趣。（2）赵老师的做法正是过分地利用了外部强化的激励，从而忽略了学生内在动机的激励和培养。3、教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教