山西省忻州市2016_2017学年高中语文8兰亭集序预习案新人教版.docx

8兰亭集序教学目标知识与技能：1、了解有关本文的文学常识。反复朗读，疏通文意，梳理文言实词（“修”“期”“次”“致”）、虚词，并积累文言知识。2、整体把握文章的结构与情感脉格，感悟作者在文中蕴含的哲理与思想。3、分析本文景情关系、学习写景、叙事、抒情、议论紧密结合的写法。4、背诵全文。过程与方法：结合预习问题，在小组讨论、合作探究的基础上，教师点拔、引导、讲授完成。情感态度价值观：1、积累文言实词虚词，为高考阅读课外文言文打基础。2、文本是课标要求背诵的篇目，课外背诵默写全文。3、辩证地看待作者曲折而深沉的思想，体会作者关于生死的看法，树立正确的人生观。第一课时本课时教学目标知识与技能：1、了解有关本文的文学常识。反复朗读，疏通12段的文意，并背诵。梳理文言实词（“修”“期”“次”“致”）、虚词，并积累文言知识。过程与方法：通过自主预习，提问，在小组讨论的基础上，教师点拔、引导、讲授完成。情感态度价值观：1、 落实文言知识点， 进行文言知识积累，为后面的学习打基础；2、 本文是是课标要求背诵篇目，课外背诵默写全文。3、掌握有关的文学常识。预习任务一诵读课文，读准字音，划出不理解的字词句，着重落实下列词与句子的含义。第1段：修禊事、贤、毕、咸、崇、映带、引以为流觞曲水、映带、虽、一觞一咏、足以第2段：是、惠风、仰观宇宙之大、俯查品类之盛、所以、游目骋怀，足以极、信二、背诵第1-2段。文学常识与背景介绍：1、有关“序、跋”序也写着“叙”或称“引”，犹如今日的“引言”、“前言”。“序”一般写在文章前面，一般有三类：书序、赠序、诗序。书序是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。也有对作者作品的评论和对有关问题的研究阐发。赠序是唐代兴起的一种文体，相当于赠文。诗序一般写在诗歌前面，交代故事的有关内容或作诗的缘起。列于书后称为“跋”或“后序”。这类文章，一般是对序的再补充；按内容分别书属于说明文或议论文；以叙事为主，夹叙夹议的，不多见；抒情成分较多的序，多半是为诗歌唱和的集子而作，例如本文。2、王羲之：东晋书法家、文学家，字逸少。为官至右军参军，世称王右军。因与扬州刺史不和称病离郡，放情山水，弋钓自娱，以寿终，后人辑有王右军集2卷。相传王羲之7岁学书，12岁读前人笔论。少时曾学卫铄，自以为学得不差。后渡江北游名山，见李斯、锺繇等名家书法，又在洛阳看到蔡邕写的石经及张昶华岳碑，开始意识到自己不及。于是遍学众碑，从此书艺大进。创造了新风格，把草书推向全新的境界。他的行草书最能体现雄逸流动的艺术美。论者称其笔势，以为飘若浮云、矫若惊龙。后世誉之为书圣。3、背景：晋穆帝永和九年三月三日（上巳节），“初渡浙还有终焉之志”的 王羲之，曾 在会稽山阴的兰亭修禊礼，举行过一次盛大的风雅集会，参加的名士，有“东山再起”的司徒谢安、“掷地作金石声”的辞赋家孙绰，潜心物外的高僧支遁等四十一人。这天天气很好，名士们分坐 在溪水两旁，饮酒赋诗。他们做曲水流殇 之饮，当时要求每人作四言、五言诗各一首。之后 王羲之将诸名爵及诗作一一记录集结成集，是为兰亭集，并为此集作序一篇，这就是兰亭集序。自主检测1写出下列词语、句子的含义：崇（ ）映带（ ）引以为流觞曲水（ ）所以（ ）游目骋怀（ ）足以（ ）2、默写：此地有崇山峻岭，（ ）（ ）（ ）是日也，（ ）（ ）（ ）问题意见第二课时本课时教学目标知识与技能：1、疏通34段的文意，并努力背诵第3段。2、梳理文言实词（“修”“期”“次”“致”）、虚词，并积累文言知识。3、整体把握文章的结构与情感脉络。过程与方法：通过自主阅读，提问，在小组讨论的基础上，教师点拔、引导、讲授完成。情感态度价值观：1、 落实文言知识点， 进行文言知识积累，为后面的学习打基础；2、 本文是是课标要求背诵篇目，课外背诵默写全文。3、分析文章结构，是阅读必备的一种能力，也是为高考文言文阅读打基础。预习任务一、诵读课文，读准字音，划出不理解的词句，着重落实下列词与句子的含义。第3段：夫、相与、俯仰、诸、怀抱、晤、放浪形骸、虽趣舍万殊、当其欣于所遇、曾、所之、向、以之兴怀、况修短随化、终期于尽第4段：若合一契、临文、嗟悼、喻之于怀、固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。视今、虽世殊事异、所以兴怀、致二、背诵第3段。三、写出文章的感情脉络与结构层次。感情脉络：乐（ ）（ ）结构层次：第一层：（ ）段 段意：（ ）第二层：（ ）段 段意：（ ）第三层：（ ）段 段意：（ ）自主检测1默写：夫人之相与，俯仰一世。（ ），（ ）或因寄所托，（ ），（ ），（ ）快然自足，（ ）不能喻之于怀。（ ），（ ）2写出下列词语、句子的含义：悟言（ ） 修短（ ）曾不知老之将至（ ）一死生（ ）问题意见第三课时本课时教学目标知识与技能：1、感悟作者在文章中蕴含的哲理与思想。2、分析本文景情关系、学习写景、叙事、抒情、议论紧密结合的写法。过程与方法：通过自主预习、提问，在小组讨论的基础上，教师点拔、引导、讲授完成。情感态度价值观：1、本文是课标要求背诵篇目，课外背诵默写全文。2、分析文章主旨，是阅读必备的一种能力，也是为高考文言文阅读打基础。预习任务一、阅读背景材料，初步概括文章的主旨。二、找出写景、叙事、抒情、议论的内容，说说它们之