语文人教版八年级下册《马说》导学案

六中八年级语文课导学案 四 马 说主备：邹颖 审核：八年级语文备课组班级： 姓名： 家长签名：学习目标1.了解作者及文体特征。2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。（重点）3. 体会本文托物寓意的写法，理解短文所阐明的深刻道理。（难点）4. 认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。知识链接1.作者简介韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有昌黎先生集。2.写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。3.文体简介“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：爱莲说、捕蛇者说、师说就属这一文体。学习过程一、基础达标，应知应会1.注音祗（ ） 骈（ ） 槽枥 （ ） 一食（ ）或尽粟（ ）一石（ ） 食（ ）马者 其真无马邪（ ） 外见（ ） 辱（ ） 伯乐（ ）2.一词多义策 策之不以其道 （ ） 执策临之 （ ）之 策之不以其道 （ ） 鸣之而不能通其意 （ ）祗辱于奴隶人之手（ ）其 策之不以其道 （ ） 其真无马邪？ （ ）其真不知马也。 （ ）3.解释字词祗： 一食： 虽： 且： 等： 安： 材： 通： 外见： 策之： 执策：4.翻译（1）骈死于槽枥之间（2）一食或尽粟一石（3）鸣之而不能通其意（4）其真无马耶？其真不知马也！二、师生互动，交流合作 （一）理解课文，用文中的语句回答下列问题 1.全文的主旨句是什么？2.描绘千里马终身悲惨遭遇的句子是什么？3. 千里马“才美不外见”原因是什么？4.千里马被埋没的根本原因是什么？5.运用反问句对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的语句 6. 运用排比将“食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句: 7.“食马者”以“知马者”身份发出的叹息是：8.运用设问句表达作者心中感慨的句子：（二）合作探究 作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？它们各指的是什么？全文寄托着作者怎样的情感？ 三、能力升级，拓展延伸1读完本文以后，你认为伯乐应具有怎样的才能，请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。2有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？3伯乐与千里马在推动社会发展方面谁更重要？请谈谈你的看法。可举历史、现实生活中的例子证明自己的观点。四、当堂检测，巩固提高（一） 解释一字多义 不以千里称也 安求其能千里也 以 策之不以其道 其 其真无马邪 以其境过清，不可久居 其真不知马也 食不饱，力不足 策之不以其道食 一食或尽粟一石 策食之不能尽其材 执策而临之 食马者不知其能千里而食 （二）通假字1.祗辱于奴隶人之手2.食马者不知其能千里而食3.食之不能尽其 材（三）扩展阅读马价十倍 战国策 人有卖骏马者比三旦立市人莫之知往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献一朝之贾。” 伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。1解