《我应该感到自豪才对》教学设计.doc

论文编号： （由教研室统一编号）贵州省教育科学院 贵州省教育学会2014年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）： 小学语文论文题目我应该感到自豪才对教学设计作者姓名杨彦学校名称仁怀市实验小学课题组成员姓名学校地址仁怀市实验小学联系电话固定电话：3254133 移动电话文内容摘要（200字左右）语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展只有通过言语实践活动。如何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的转化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（）说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动 20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：祝福教学设计、分数的除法教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。我应该感到自豪才对教学设计教材依据：苏教版小学语文第六册第14课我应该感到自豪才对。教材分析： 本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为外表丑陋被小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，从而培养学生正确的审美观。设计理念：语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展只有通过言语实践活动。如何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的转化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。教学目标： 1 、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 2 、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。3 、明白虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。4 、能运用课文中的词语和句子进行表达。5 、有感情地朗读课文。教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。教学难点：明白虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。课前准备 ：课件、骆驼妈妈的头饰、小骆驼的头饰、小马的头饰。教学过程：第二课时一、 复习导入 1、 同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照 “ 镜子 ” ，小红马看见了（点击课件，书上插图），还记得小红马对小骆驼说了什么吗？出示填空： 你的（ ）又大又厚，眼皮上长着（ ），背上还有（ ），多难看呀！2、看看书，看看小红马对小骆驼说话的态度。你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。 3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。4、小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）过渡：因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。为了让小骆驼不再感到委屈，于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。（ 教学指导策略：我的引读与课件中的情境图、学生戴头饰分角色朗读相结合，不但帮助学生复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。）二、感受沙漠 积累运用1、那，沙漠到底是什么样的呢？在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来吗？（学生找出后交流）2、出示沙漠词语茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子 陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来3、抽生读读这些描写沙漠的词语4、（出示沙漠课件），让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说。5、谁能将你看到的沙漠读出来。6、说说读了这些词语想到了什么？谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）（教学指导策略：语文教学的核心就是语言文字，在这个环节中，教师注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。人、词、文多维辐射，使学生情交融于词，词表达人情，为文的理解铺设平台。同时，在词语积累的基础上，感悟、理解然后运用，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）三、联系前文，激发疑问 1、师导语：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，联系一、二段中骆驼妈妈的决定，你有什么疑惑的吗？ 2、师：对呀，沙漠里的气候和环境太可怕了，为什么骆驼妈妈带着孩子去这样的地方，而不去找小红马评理呢？它们会不会遇到危险呢？相信大家读读课文，细细感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧。（教学指导策略：教师铺设谜团，引发学生疑问，从而使学生兴趣盎然的读文，读有目的，读有思考，在思考中获得成功，在阅读中解决疑问）四、精读 3 、4、5 段，读中感悟、积累、深化理解1 、读中指导，语言训练（1）抽生朗读，教师指导朗读：“怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。”（2）组内选择自己喜欢的角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？2、学生交流。（教师相机板书驼峰、脚掌、眼毛）3、同学们喜欢小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛哪个部分就把自己当作它来个自我介绍。（教师相机板书驼峰-贮存养料、脚掌-陷不进沙子、眼毛-挡住风沙）4、教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？你是怎么想的呢？瞧，小骆驼多自豪呀！他的自豪你们明白了是为什么嘛？请学生上黑板补充板书。5、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。6、指名带上骆驼妈妈和小骆驼的头饰分角色再次朗读课文3、4、5自然段，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一部分。7、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字称为“沙漠之舟”。8、现在如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？同桌表演，然后指名到台前表演。（教学指导策略：这一环节的设计，用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。同时帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。）五、整体回溯，语言运用1、过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”如果你是小骆驼，你会怎么说呢？2、同桌讨论讨论。3、抽同学戴上小红马和小骆驼的头饰表演。再次巩固渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。（教学指导策略：这一板块中，让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。）六、拓展表达，升华主题 过渡：师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看短片，边看边想骆驼还有什么值得自豪的地方？现在，请同学们用“我感到自豪的是”的句式，选择短片中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。骆驼有骆驼值得