《邹忌讽齐王纳谏》教学设计.doc

邹忌讽齐王纳谏导学设计战国策教案背景：为了普及现代教育信息技术，提升我的信息技术应用能力和水平，实现在课堂教学中正确运用互联网搜索技术、高效地利用优质网络教育资源；为了更好地落实初中语文课程标准要求 ：79年级的学生能阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文。为了教材在教学目标的预设上顺利进行，扣紧课文内容分析安排教学设计。教材分析：邹忌讽齐王纳谏是语文版教材八年级下册第六单元第一课。本文是按时间先后顺序组织材料的。内容结构是逻辑顺序，由因写到果。为突出教学重点，帮助学生理清作者的思路，教学时可对课文作逆向处理，从课文结尾入手，引导学生由因探果。教学方法：朗读，建构问题，授之以法，放手自学。教学目标:、引导学生理解课文内容，提高学生借助工具书及注释阅读浅显文言文的能力。 、理清课文的结构；体味邹忌讽谏齐王的语言艺术。 3、引导学生学会从小事中悟出道理。教学重点、难点： 重点：理清课文的结构；体味邹忌讽谏齐王的语言艺术。 难点：引导学生学会从小事中悟出道理。教学时间：一课时 教学用具：多媒体课件 PPT教学设想：为了有效地提高教学效果，培养学生的语文能力，在吃透用教材的基础上，主要抓住主干，理清课文结构。本文的主干是“讽”。“比美”的“三问”是讽的原因，“规劝”的“三比”是讽的经过，“纳谏”的“三赏”、“三变”是讽的结果。没有邹忌的讽，就没有齐王的纳谏，就没有“皆朝于齐”“国际影响”，“战胜于朝廷”的政治见解就无从立意。因此，通过抓主干，便于学生理清作者的思路。教学过程： 一、导入：人们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人们也常常思考，“忠言”为什么一定要逆耳呢？顺耳不是更有利于被接受被采纳吗？古人向君王进谏时，委婉规劝往往比直言规劝的效果好些，这就是“讽谏”。我们今天要学习的邹忌讽齐王纳谏讲的就是邹忌讽喻齐王广开言路，纳谏除蔽，结果使齐国修明政治，国势强盛的故事。（出示课题） 二、探究问题： 战国时期，诸侯纷争。在战国策中谈到了齐国的强大。请朗读第四段。1、理解末段的意思。（板书：战胜于朝廷）2、燕、赵、韩、魏听到了什么消息（即“之”所代的内容）而朝齐的呢？（这与齐王的措施和取得的效果有关）生1：齐国强盛。生2：齐王纳谏除弊。3、请从课文中找出依据。齐王纳谏出现了“门庭若市”、“时而间进”、“无可进者”的好状况。期年后，国家治理好了，全国人民安居乐业，也就慢慢强盛了。因此，邻近国家都朝于齐。令初下门庭若市三变 数月后时而间进 效果巨大 结果期年后无可进者4、朗读并分析第三段，学生结合注释，阅读、讨论、交谈：（1）听了邹忌的分析，威王采取了那些措施？（2）威王说上、中、下三等奖赏的区别在哪里？（3）威王为此颁上、赏意味着什么？ 面刺上赏三赏 上书中赏 措施得力 谤讥下赏5、朗读并分析第二段。学生结合注释，阅读、讨论、交谈：“三问”、 “三比”。通过逆向思维，学生容易感受到文中的四个“三”一环扣一环，结构精巧，构思独特、严密。邹忌讽谏怎样把家事、国事进行类比的？ 妻私臣 三问 妾畏臣 己之弊 起因 客求臣 宫妇左右私王三比 朝廷之臣畏王 王之弊 经过 四境之内求王 6、对于邹忌的“三问”其他人是怎样回答的呢？（在文中划出三句回答的话）齐读这三句话，体会三者在语气上的差别。问其妻：“我孰与成北徐公美？”问其妾：“吾孰与徐公美？”问其客：“吾与徐公孰美？”妻子的话先用以肯定的判断句“君美甚”，又用反问句“徐公何能及君也”，体现了妻子对丈夫的偏爱；而小妾在当时的社会地位低微，只是重复一句“徐公何能及君也”，客人的答话，语气舒缓，仅仅是为了应酬。简单的三句话，反映了三个人不同的社会地位、不同的处境和个性。 7、邹忌不是一个偏听偏信的人，对于三者的齐声赞美，他是如何做的？他从客观实际出发，先“视”，后“思”之，从而分析出妻、妾、客有意奉承自己是因为“私我”、“畏我”、和有求于我”。邹忌从“问”到“视”，从“视”到“思”，从小事中悟出大道理，找出原因，表现了他实事求是的精神。三、拓展延伸：1、邹忌成功说服齐王纳谏的方式，对我们今天的人际交往有着怎样的启示？（说话要注意对象，要讲究方式方法，要委婉得体）。 2、补充下列名句。 防民之口，_。 _偏信则暗。信言不美，_。 _无则加勉。良药苦口利于病，_。鹬蚌相争，_。以铜为镜，可以_；以古为镜，可以_；以人为镜，可以_。四、布置作业： 1、文中的邹忌从自己与徐公的比美中，悟出的治国的道理是：_。 2、你的好朋友整天迷恋网络，一有机会就泡在网吧，学习成绩一落千丈。请你想办法劝劝他（她）。板书： 妻私臣 邹忌比美：三问 妾畏臣 己之弊 起因邹 忌 讽 齐 王 纳 谏 客求臣 宫妇左右私王 威王受蔽：三比 朝廷之臣畏王 王之弊 经过 四境之内求王 面刺上赏三赏 上书中赏 措施得力 谤讥下赏 威王除蔽： 结果 令初下门庭若市 三变 数月后时而间进效果巨大 期年后无可进者 除蔽结果: 四国朝齐战胜于朝廷 教学反思： 1、这个教学设计，突出了一个“活”字，学生主体地位得到了体现。学生是学习的主体，教学环节的设置，教学方法的采用，教学手段的选择都体现了以学生为主体的地位。整个课堂氛围热烈而又节制，活泼而又有分寸。学生在这种氛围中，不仅掌握了该掌握的知识，还温故知新，展示了许多独具个性的思维。2、我对教学目标、重点、难点的把握做到了心中有数。逐步落实了目标，突出了教学重点，化解了教学难点。3、教学环节紧凑。把学生的学习热情融入课堂教学的过程中，他们体验了成功的喜悦。由课内学习到课外拓展，由学习阅读方法到阅读方法的运用。每一个环节的过渡显得较为自然，衔接较为紧密；并且预设的教学内容都按时完成了。4、落实了德育目标，锻炼了学生能力。教育学生说话要要注