简单机械在自行车行驶中的应用复习课教学设计

【教学设计中学物理】 简单机械在自行车行驶中的应用 姓 名： 韩 琳 学 校： 西安尊德中学 所属区县： 西安市碑林区 邮 编： 710048 联系方式：1、 课题： 专题复习：简单机械在自行车中的应用二、教材分析： 简单机械在自行车行驶中的应用是九年级物理总复习专题课，属于“杠杆”学领域的内容，要求学生“了解简单机械”，“通过实验探究并了解杠杆的平衡条件”，通过本节对自行车上杠杆的学习，使学生学更加清楚杠杆的定义、五要素、杠杆平衡条件。能熟练的画力臂，对省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆有清晰的认识，会用杠杆的平衡条件分析解决实际问题，理解物理来源于生活，能将物理知识应用于生活，达到学以致用的目的。三、学情分析： 九年级下学期学生已经进入一轮复习阶段，学生已心智较为成熟，具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。但是初三的学生在中考压力下，传统复习方式比较枯燥乏味，课堂气氛沉闷。这就需要教师的积极、灵活的调动他们的激情。通过学生参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片，生活中的用具等激发学生的情感。让学生经历从生活到物理,从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究活动，从被动到主动，在锻炼的过程中掌握知识，技能，了解科技发展，从而融入到现代社会。所以本课所以本节课继续向学生渗透来源于生活，经过观察，实验等手段建构物理模型，分析并解决生产,生活中的实际问题。四、复习教学目标：（一）知识与技能 1.能辨别实际生活中杠杆的种类。 2.能说出杠杆的平衡条件，并正确画出 “力臂”。 3.能运用杠杆平衡条件分析解决实际问题。（二）过程与方法 通过学生对杠杆相关知识点的梳理归纳，引导学生在复习知识的同时， 学会结合具体事例进行分析，然后以作图的形式展示所涉及的知识。 （三）情感态度与价值观 1.在复习教学过程中要让学生积极投入到活动的情境中。增强学生团 体间的合作、交流意识。 2.通过综合复习，学会整理知识，提练知识，分析、归纳和综合运用这些知识。五、课型：复习课六、课时：一课时七、教学重点：引导学生对杠杆知识的系统归纳复习8、 教学难点： 指导学生运用杠杆知识分析解答实际生活中的一些杠杆平衡现象。九、教学方法：探究式法、讨论法、归纳法、启发式教学法十、教学准备：自行车、学生导学案、实验器材（杠杆、钩码、铁架台、弹簧测力计）十一、教学过程：教学过程教师活动学生活动设计意图复习引入引课：自行车上哪些部件应用物理知识？ 总结：自行车上应用物理知识太多太多，但是我们一节课时间有限，所以我们本节主要从简单机械方面来详细的了解自行车学生观察自行车，分别从自行车的构造、应用两个方面讨论回答 学生再次从简单机械的应用角度观察自行车，总结简单机械在自行车中的应用分析近几年的中考物理题会发现它越来越接地气，更多考查学生能够将物理知识与生活实践相联系，在这其中，如果能够将生活中的常见现象能够清晰地用物理知识解释出来，那么对现象的理解必然更加清晰、透彻。让学生理解本节课的学习目的复习过程提问：自行车车闸上哪部分是杠杆？并在图上指出学生做完图后提问学生：1. 对自行车闸属于哪种类型的杠杆？2. 你的方法是什么？3. 都用到了哪些物理知识？总结：对杠杆进行分类的方法之一是比较动力臂和阻力臂大小的关系，但是利用的原理是杠杆的平衡条件一、作出杠杆五要素1.学生讨论分析自行车车闸上哪部分是杠杆？并在图上指出2.作出车闸上杠杆的五要素，并判断是哪种类型的杠杆回答教师所提出的问题：1. 车闸为省力杠杆。2.因为动力臂大于阻力臂，所以动力小于阻力。3.用到了杠杆的平衡条件。了解学生所学知识的掌握情况，复习杠杆的基础知识，并对简单机械进行分类。提问学生对知识的掌握情况1.杠杆的概念、五要素、平衡条件、分类2.探究杠杆平衡条件 学生完成实验引导学生回答：1. 实验前如何调节杠杆在水平平衡？2. 为什么支点要处于杠杆中央？3. 调节杠杆在水平位置平衡的目的？4. 实验中将钩码换成弹簧测力计的好处？5. 为什么要进行多次实验探究？6.用如图所示的方式悬挂钩码也能使杠杆平衡，但是往往不采用这种方式，为什么？7.实验结束后，某小组同学根据表格记录的数据总结出了动力+动力臂=阻力+阻力臂的结论，请你对结论进行评估_动力F1/N动力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm2332二、探究杠杆的平衡条件（一）学生利用实验器材完成探究杠杆平衡条件的实验。其他学生注意观察并准备回答问题（二）依据教师的提问，让学生用清晰准确的语言回答。1、调节平衡螺母，左高左调，右高右调；2、 减小杠杆自重的影响；3、 便于测量力臂；4、能直接测出拉力大小；5、 获得普遍规律；6、 力和力臂数目过多，不利于计算7、 结论错误，一组数据得出的结论不具有普遍性，单位不同的数值不能相加引导学生掌握实验探究中应注意的问题和考试中的命题点3.轮轴4.课堂应用引导学生找出：1.脚踏板和大齿轮组成的杠杆的动力阻力分别作用在哪个位置？2.指出脚踏板和大齿轮组成的轮轴哪部分为轮？哪部分为轴？3.动力臂和阻力臂怎么画？4.属于什么类型的杠杆？ 5.总结并提问：学了轮轴后还能否发现自行车上还有哪个部位也是轮轴？提示：小齿轮和后轮共同组成一个轮轴6.提问：脚踏板转到什么位置时候用脚蹬最省力？为什么？教师提示：当脚踏板转动到竖直方向上时动力臂为零，所以靠惯性转过竖直方向7.自行车在转弯时前把手与前叉组合成什么杠杆？练习1.杠杆分类： 将生活中常见的杠杆进行分类：天平、筷子、工地上的手推车、船桨、笤帚、啤酒瓶起子、 钓鱼竿、扳手、镊子练习2.杠杆作图图甲是打开的汽车后备箱盖，它被液压杆支撑(不计后备箱盖重)关箱盖时，它可看作一个杠杆，图乙是其简化图：O是支点，F2是液压杆作用在A点的阻力请在图乙中画出：(1) 阻力臂l2； (2)在B点关上后备箱盖的最小动力F1及其力臂l1.教师强调作图要点：1. 按照杠杆的五要素找2. 不管是正向延长还是反向延长，延长线必须用虚线3. 力臂必须画垂足4. 力的作用点和支点都在杠杆上5. 力臂不一定在杠杆上练习3.如图，用撬棒撬起石块并保持平衡，下列说法正确的是（）A动力对撬棒的转动效果小于阻力对撬棒的转动效果B手在A点竖直向下施力时，撬棒是个省力杠杆C手在A点向不同方向施力时，力的大小都相等D手分别在A、B两点沿竖直向下方向施力时，在B点比在A点费力B能力拓展：如图所示，如何用最小的力撬动石块？三、轮轴学生观察自行车是如何转动的，回答教师提出的问题学生讨论后指出：1.动力作用在脚踏板上，阻力作用在大齿轮上，为链条给齿轮向后的阻力。2.脚踏板转动一圈的圆相当于轮，大齿轮相当于轴，属于变形的杠杆。3.画出脚踏板和大齿轮组成的杠杆的五要素4.得出结论：省力轮轴5.画出小齿轮和后轮组成的轮轴的五要素得出结论：费力轮轴6.学生讨论后回答：当脚踏板转到水平方向蹬最省力，因为动力臂最长所需的动力最小。7.省力轮轴学生完成练习1省力杠杆：工地上的手推车、啤酒瓶起子、扳手、费力杠杆：筷子、船桨、笤帚、 钓鱼竿、镊子等臂杠杆：天平、学生完成练习2并总结归纳：画力臂的步骤：1.找出杠杆的_。2.画出动力作用线和阻力作用线，必要时用_将力的作用线正向延长或反向延长。3.从_向力的作用线作垂线画出_。4._到_之间的距离就是该力的力臂。5.用花括号表示力臂，在旁边表上字母l1、l2。（注意用直尺铅笔）画最小力的步骤：1.选出杠杆上距离支点最_处。2.连接动力作用点和_（即为动力臂）。3.过动力作用点，作动力作用点与支点连线的_线。4.根据动力和阻力使杠杆转动方向相反，确定动力的方向，并表上字母和大括号。学生完成练习3并分析讲解答案B学生指出支点应该在A点通过教师引导，学生观察做出脚踏板和大齿轮组成的轮轴的五要素，让学生学会对杠杆进行分类知识拓展与应用知识拓展与应用，引导学生回答在杠杆上找最小力的关键是找出最大的力臂通过引导学习，使学生明确解决实际问题需要的相关知识点。并能关注生活，体现物理知识来源于生活，又服务于生活。1、强化知识点理解，明确作图规范。2、培养学生正确应用所学知识的应用能力，增强应用意识和参与意识，巩固所学知识。3、检测学生学习效果，培养学生分类学习的思想。5.知识拓展1. 研究一下变速自行车变速是怎样发生的？2. 西安街头的膜拜单车应用到了哪些传统自行车没有的知识？1. 改变阻力臂与动力臂的比值。2. 从单叉结构、免充气轮胎、将链条改成齿轮来带动自行车的转动、电磁感应等方面解答。拓展学生知识面，有将科学技术应用于日常生活的意识，乐于探究日常用品或新产品的物理学原理。反思小结，整体提升这节课学习了什么内容？你有什么收获？讨论归纳这节课的复习内容，谈这节课的收获。巩固学习内容，引导学生归纳、总结、反思。作业安排，自我评价安排作业和下节课预习内容。通过课后独立思考、练习，巩固所学知识，做到知识点之