语文人教版八年级下册第二课时

第二课时一、分析人物形象 1、通读课文，找出作者对藤野先生的评价。让学生以自己喜欢的方式自主阅读课文，然后提问：文中有一个关键词语，概括出作者鲁迅对藤野先生的评价，这个词语是？伟大2、再读课文，归纳鲁迅和藤野先生交往事件。1）添改讲义；2）纠正解剖图；3）关心解剖实习；4）了解中国女人裹脚。伟大的事3、抓住事件，品味藤野高尚品格。谈一谈：你通过哪件事，看到一个怎样的藤野先生？添改讲义表现了藤野先生认真负责的精神；纠正解剖图体现藤野先生治学严谨品质；关心解剖实习表现他正直无私、诚恳态度；了解中国女人裹脚表现他对骨学的兴趣和求是的精神。 这样一位穿着不修边幅的老师，为“我”做了诸多真切感人的事情，从而让我们认识他朴实厚道、待人以诚、忠于学术、潜心研究的优秀品质，所以说藤野先生是伟大4、仅仅这样的人就伟大了么？在你所交往的老师中有没有像藤野先生一样治学严谨、刻苦钻研、关心学生的老师？有那就这些老师都是伟大的，藤野先生是否不同于他们？鲁迅在仙台受到的特别优待，在鲁迅看来是”物以稀为贵”，会让人自尊心受挫，所以这位“好心”先生与藤野先生做正比。再来看日本“爱国青年”，匿名信事件，他们嫉妒、不相信鲁迅，认为他只有作弊才能及格，伤害了鲁迅的自尊心；看电影事件，他们的欢呼带有讽刺意味，伤害了鲁迅的爱国心。导致了鲁迅弃医从文。而藤野先生却以自己的行动与这些“爱国青年”形成反比，怎能不让鲁迅感激？5、切入背景，师生关系如知己。身为日本人的藤野先生，他没有把主要精力放到“那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生”，而是对这个来自“弱国”的“低能儿”身上，不是帮助添改讲义，就是谈话关心解剖实习。在学生告别时还送上自己的照片，为什么？尊重学生，学术无国界，希望中国有新的学术，没有民族偏见6、所以，藤野先生的伟大之处体现在什么地方？与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神。作者离开仙台时，与藤野先生依依惜别的深情。二、思考探究：、 这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。 写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。 写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。 写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。 写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。 总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。2、为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释呢？作者到仙台之后，受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生给以特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。 三、品味鉴赏富有感情色彩的语言1、与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.2、“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.3、精读第24-31段,思考:(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?抨击日本爱国青年的荒谬逻辑，同时表达了作者遭受屈辱后极为辛酸和愤怒的感情。(2)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情.看电影事件反映作者难以抑制的激愤.第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟-这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文.第36段，写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。第37段，写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。第38段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。如何化怀念为力量？4.精读第38段,思考:“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己