语文人教版八年级下册春酒 教学设计

春酒教学设计 古城区祥和学校 李艳庭一、教材分析春酒是第四单元的一篇自读课文，文章诗化的意境和小说化的人物形象塑造让人动情。根据单元目标要求，本课教学要点是引领学生体会文中弥漫的人情民风之美，引发学生深层思考。琦君的似酒乡情，入口甘冽，细细品来又觉荡气回肠，醉倒了无数读者。春酒的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。本堂课围绕“知琦君”，“识春酒”，”“品春酒，悟真情”，“酿春酒，懂琦君”，“懂琦君，话思乡”，“延课外，集思乡”这样六个环节步步推进。在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究作者的“思乡情结”，原汁原味感受课文。本课文字浅显但意蕴却深，要求学生认真研读文章，品味文章的关键词语和句子。在纵览全文的基础上，让学生放飞思维，放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据，培养学生的自主的研究性学习精神。二、学情分析八年级的学生积累了一些相关的知识，但是和本文的情感体验还有距离。所以我要求学生提前做好预习：查找关于琦君的相关介绍资料，以便于知人评文；朗读课文，解决生字词；了解课文大概内容，为正式上课作好准备。三、教学重难点1、积累字词，品味语言，了解作者。2、体会文中故乡的风俗美、人情美。3、感悟作者的思想感情。四、创意解说本文的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、亲情、家乡的深情。由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受风俗之美、人情之美。教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。五、教法多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。朗读法，它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的生活细节。品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培养学生的语言分析和审美感悟能力。六、学法1.“动笔读文法”，发现关键词，作出标记，找出关键词在文中的作用。2.自主、合作、探究。教学课时：一课时教学时间：2017年3月21日 第三节教学设计：课题春酒课时1课时课 型预习课新授课(赛课用)教学目标一、知识和能力：利用预习案积累字词，品味文章的关键词句，学习文章的细节描写，体会其作用。二、过程和方法：1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。2、运用“动笔读文法”赏读课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。三、情感、态度和价值观：1、品味文中故乡的风俗之美、人情之美。2、感悟作者的思想感情。课前准备教师预习案 ppt课件学生完成预习案教学活动教学过程教师活动学生活动教学调整引用导课： 中国酒文化历史悠久，“举杯邀明月，对饮成三人”是李白在借酒排遣内心的孤独寂寞；“明月几时有，把酒问青天”是苏轼在借酒感叹世事的变迁和对家人的思念。古往今来酒承载着迁客骚人的情思，今天我们跟随琦君去品一品“春酒”体会字里行间流露的浓浓情感。倾听 感悟1、引用导入。2、拉近与学生的距离。预习检查和整体感知1、识音知形、知意会用。2、了解作家作品。预习展示感知课文内容解读重点词语，感知文本。文本解读自读课文识春酒 知文意介绍学法：动笔读文法 用自己喜欢的方式朗读课文，筛选信息在文中找一找： 1. 文中的“春酒”指的是什么？自由朗读课文。动笔圈点勾画重点字词。1、文本解读切入点：话题切入2、自主完成文本解读对话。赏读细节品春酒 悟真情课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。找一找，读一读，议一议。酿春酒 懂琦君 琦君在文末道：“究竟不是道地家乡味啊”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？ 1、勾画圈点。2、根据补白提示跳读课文，整理说读内容。3、说读展示。4、点评说读。自主完成说读展示。小组相互交流，找关键词句。解读小结此时，我们已经知道了蕴涵在春酒中最美好的情感，才是令作者念念不忘的什么？ 明确：“作者怀念的不仅仅是母亲亲手酿造的春酒，更是童真童趣，是母性光芒，怀念的是故乡情深。补充小结。思考自主回答相互补充给予思考时间。作家资料助读懂琦君 话思乡 为什么作者有那么深厚的思乡情结？（引出作者说过的话 PPT展示）琦君曾深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”教师PPT展示