《滑轮》教学设计第一课时

第十二章 第2节 滑轮 教案设计 (第一课时)一、教学目标（一）知识与技能1能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点。2知道定滑轮与动滑轮的实质。（二）过程与方法经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。（三）情感态度与价值观对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。二、教学重难点重点：研究定滑轮、动滑轮的特点。难点：对定滑轮、动滑轮实质的理解三、教学资源准备多媒体课件、滑轮、铁架台、弹簧测力计、刻度尺、钩码、细线等。四、教学方法讲授法，实验探究法，讨论法，对比法五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课（5分钟）1、播放视频:天将雄师有关滑轮的片段，导入新课。2、生活中的你还在哪里见过滑轮？3、让同学们观察滑轮的结构，得出滑轮的定义：周边有槽，能绕轴转动的小轮。学生认真观看。思考后回答：旗杆顶端的轮子等（滑轮）。创设教学情景，让学生快速进入滑轮知识学习。引导学生观察总结新课教学（30分钟）一、定滑轮和动滑轮探究活动1：利用桌上的实验器材（铁架台，滑轮，细绳，钩码），通过滑轮来提升钩码，看谁的办法又快又多？一会向大家展示你的设计方案。图1针对图1，请学生观察，看两种方法提升钩码时有哪些不同？在比较轴是否移动的基础上总结出定滑轮和动滑轮的定义。我们把不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮；把随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。二、定滑轮的特点和实质那定滑轮的特点是什么呢？让学生进行猜想那我们需要测量那些物理量呢？提示学生：使用弹簧测力计前应查看量程，分度值并调零。探究活动2：下面通过实验进行探究。请同学们结合实验，思考并回答以下问题：1使用定滑轮可以省力吗？2使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？3使用定滑轮的好处是什么？总结：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。定滑轮为什么会有这样的特点呢？利用演示实验，引导学生分析定滑轮的实质回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。得出结论：定滑轮实质是一个等臂的杠杆。巩固练习1 定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，则（）。 3、 动滑轮的特点和实质动滑轮的特点是什么？比较的物理量还只是钩码重力和测力计拉力吗？提示同学们，用动滑轮提升钩码时应使跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。探究活动3：请同学们结合实验，思考以下问题：1使用动滑轮可以省力吗？2使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？3使用动滑轮能改变为动力的方向吗？总结：使用动滑轮可以省二分之一的力，但费2倍的距离，且不改变力的方向。注意讨论实验误差。利用演示实验，引导学生分析动滑轮的实质。找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。得出结论：动滑轮实质是动力臂是阻力臂的2倍的杠杆请学生进一步分析，解释为什么实验时要使测力计竖直提升钩码？斜着拉会有什么现象？。拓展：在用动滑轮提升重物时，我们发现钩码上升的速度要比绳子自由端移动速度慢，那它们之间存在什么关系呢？提示：从速度公式出发定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？下节课进行学习巡视并启发学生用两种方法提升钩码，老师有意识地找出设计使用定滑轮和动滑轮的同学，让他们展示设计的成果学生讨论并回答：一个滑轮的轴固定不动，另一个滑轮的轴随着上升。用力方向不同。不省力，不省距离，可以改变力的方向钩码重力，用定滑轮提升钩码的拉力，钩码上升的距离，绳子自由端上升距离学生进行探究定滑轮特点的实验，并完成学案上对应表格。根据实验现象和数据分析思考。学生进行探究动滑轮特点的实验。根据实验现象和数据分析思考。引导学生应考虑动滑轮自身重力，将动滑轮与钩码视为整体。比较动滑轮与钩码重力之和与测力计实数。学生进行探究定滑轮特点的实验，并完成学案上对应表格。根据实验现象和数据分析思考。斜着拉动重物时，动力臂变小。拉力的大小会变大，得不到省二分之一力的结果学生思考，交流讨论，绳子自由端的速度是钩码速度的2倍。因为相同时间内绳子锻移动的距离是钩码上升距离的2倍，由速度公式可知。创设任务情景，让学生创造性地完成任务，能培养学生的学习兴趣，培养创新能力。培养学生敢于猜想，善于猜想的能力。培养学生科学探究的能力。加深学生对定滑轮实质的理解。这样学生可以理解用弹簧秤通过动滑轮来拉钩码，读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。为学习机械效率打下基础，分散难点为滑轮组做铺垫课堂小结（5分钟）我们这节课学习了什么？这节课我们学习了简单机械的知识，知道定滑轮、动滑轮的特点及其实质。学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。六、板书设计第二节 滑轮一、滑轮1、定滑轮：轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。2、动滑轮：轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。二、定滑轮1、特点：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。2、实质：等臂的杠杆。 三、动滑轮1、特点：使用动滑轮可以省力； 但费距离，且不改变力的方向。2、实质：动力臂是阻力臂的2倍的杠杆7、 教学反思滑轮教学设计一、设计理念：1、以学生为主体、教师为主导、实验为主线、讲授为辅助，让学生在启发式教学中学到新知识，掌握新方法。2、按照从生活到物理，从物理到社会的教学理念。培养学生对物理的兴趣，用物理知识分析、解决实际问题的能力。3、创设情境、激发兴趣、启发思考，突出直观形象教学。尽量使课堂更好地适应学生的个性发展和自身需要，并使之得到充分的发展和展现。4、课堂教学强调学生积极体验、主动参与。通过探究滑轮使用特点和分析滑轮工作原理的过程感受物理建模的思想方法，养成交流合作的学习习惯。二、整体分析：创设情境，引出滑轮，结合生活实例认识定滑轮和动滑轮实验探究定滑轮、动滑轮的特点利用自制创新实验解释定滑轮、动滑轮的实质探究滑轮组的特点和绕线方法介绍滑轮在生活中的应用巩固、小结与作业课题滑轮 义务教育教科书物理八年级下册选第十二章第2节教学目标1.知识与技能：认识定滑轮和动滑轮；知道定、动滑轮的特点及实质；学会组装滑轮组以及知道拉力和物体重力之间的关系。2.过程与方法：经历探究定、动滑轮工作特点的过程，进一步实验技能和分析能力。经历将滑轮抽象成杠杆的展示过程，感受建模的科学方法。3.情感、态度及价值观：通过小组实验和大组交流，养成互动交流和团队协作的良好习惯。关心生产、生活中有关滑轮的应用，具有利用简单机械改善劳动条件的愿望；通过了解简单机械的应用，初步认识科学进步对人类发展的作用。重点定滑轮与动滑轮的特点；定滑轮与动滑轮的实质。难点定滑轮与动滑轮的实质滑轮组的绕线方法。教学用具教师演示：自制滑轮、水桶、粗绳、人字梯、水瓶、细线、滑轮、铁架台、钩码、弹簧测力