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文档简介

走进幼儿学会观察 园本教研活动 我们知道 自己用随笔 最好是白描 方式记录 同事们之间以即兴谈话或沙龙方式高频度讨论自己观察到的儿童行为 也可以正式讨论 坚持做1 2个月 支架1 观察1名儿童 每天观察3次 每次3分钟 观察记录观察日期 观察时间 儿童数目 观察对象 观察年龄 观察地点 观察者 观察环境 观察目的 观察目标 观察实录 图片资料 白描观察分析 措施和建议 教师观察能力难以有效提升的一个瓶颈问题是 当幼儿在教师高控下的活动中 幼儿的行为按照教师的要求亦步亦趋 教师就难以发现幼儿的自主行为 难以发现幼儿的学习 甚至有时幼儿的角色游戏都要按照教师设计好的场景 提供好的材料 启发好的情景来玩 我们如何能观察到幼儿真实的想法 经验和发生的学习 第一次研讨 怎样观察幼儿 观察和理解儿童是教育工作的起点 科学观察 正确解读 有效支持 是教师与幼儿日常互动中应有的专业行为 因而幼儿教师必须用科学的方法 观察幼儿实际发生的行为及其情境 借助 指南 正确理解幼儿的行为 感受其变化和发展 让自己的教育策略更为有效 目标 树立观察意识 掌握观察方法 科学解读与评价儿童行为和发展 树立正确的儿童观 在观察基础上形成实践反思意识 作为课程调整的主要依据 要求 1 用便捷的方式对儿童日常行为做简单记录 并尝试解读 努力了解儿童的一般性的学习特点与过程 2 持续捕捉并记录儿童个体在特定情境中的行为 发现并解读儿童在某个领域的发展水平与特点 并有针对性的作出课程上的调整 3 持续捕捉并记录儿童个体日常情境中的行为 发现并解读儿童自身各领域发展水平与特点以及儿童之间发展的差异性 做出有针对性的回应 4 敏锐捕捉活动中儿童的兴趣与需要 从课程角度系统反思教育的内容 组织方式 环境 资源等的适宜性 并进行调整和改造 5 开展 有图有真相 的教研活动 支持并鼓励教师基于对儿童的观察发表观点 帮助教师形成观察意识和观察兴趣 鼓励教师做有用的观察 提高观察与解读的准确性和教育过程的有效性 6 对于初学观察的教师 可以就某一观察对象 多人同时观察 各 第二次研讨 你观察到了什么 发现儿童的兴趣点和能力 而不是去发现问题 也不需要提供帮助 学习做一个忠实的记录者和积极的赞美者 观察 在教研活动过程中我们要更多的去讨论对幼儿行为的观察 长期坚持可以引领幼儿园的教研活动从关注文本转向关注幼儿 理解幼儿的学习与发展 这样的教研活动的转变是促使教师儿童观转变的有效手段 这种教研活动可以营造一种氛围 教师的视线落在幼儿身上 讨论过程中能加深对幼儿年龄特点和学习方式的认识 遇到不理解的问题 自然回到学习儿童心理学 用心理学的解读幼儿 结语 观察幼儿是认识幼儿 改变儿童观 游戏观的唯一一条最有实效的捷径 希望通过本次的教研活动 大家能改变一日活动中对幼儿活动
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