《明清时代的文化》教学设计.doc

明清时代的文化教学设计教学设计思路：这一课包含的内容比较多，要讲好很困难，所以要注意把握课堂时间，也要避免上成语文课，对作品，重点是要挖掘它深层的思想内涵和社会意义，培养学生从文学作品中观察当时社会的能力。教学目标：（一）知识目标通过本课的学习，让学生对我国四大古典名著有一定的了解，通过引导学生进一步阅读有关章节或段落，感知作品的艺术表现力，体会作品的现实主义批判力量。、通过分析四大文学名著的思想内容和它们产生的时代背景，让学生对“客观存在决定主观意识，主观意识是客观存在的反映”有初步的了解和认识。引导学生正确看待历史人物、历史事件和文艺作品的关系。（二）能力目标归纳明朝三大古典名著的作者、内容和主题，培养学生归纳总结的能力。（三）情感态度和价值观通过对明朝小说内容的讲解与介绍，引导学生理解文学作品中作者所给予的理想，培养学生对真善美、假恶丑的判断力，培养学生较高的文学艺术情操。通过对京剧产生历史的介绍，激发学生对民族文化和艺术的热爱之情，培养学生对民族文化前途命运的关注和思考。教学重点：四大名著教学难点：对四库全书的评价教学方法：讲述法、讨论法教学媒体：多媒体教学结构与过程：【新课导入】放映四大名著电视剧的片断，让学生看自己看过那一部，是否知道它们的主要内容，激发起学生的兴趣，引起他们想要更深了解四大名著的欲望。【讲授新课】一、四大名著教师活动：要讲清明清小说产生的背景，让学生知道明清小说在文学史上与唐诗、宋词、元曲并称，是明清文学的代表。它创立了长篇体裁，开辟了我国小说史的新体裁。简单介绍之后，把学生分为四组，每组研究一部，请各组最后派代表就小说的名称、作者和内容等方面谈本组的看法。对于四大名著，学生都有所接触，所以学生的兴趣会很高，可以鼓励学生把他们知道的小故事讲给同学听，一些爱好文学的同学还可以出来讲一讲四大名著的思想内容和人物形象。各组同学谈完自己的看法之后，教师要及时给以鼓励，提高他们学习的兴趣。然后出示表格，指导学生填写，并按表格内容掌握主要知识。（备注：可课下让学生自己搜集一些关于四大名著的资料，提高他们搜集历史素材的能力。到最后，可提出思考问题让学生思考：历史和历史小说有什么区别？要注意引导学生思考，并得出结论：历史小说可以虚构，不一定是真实的历史。某一人物或某一故事可以艺术加工，而历史是实实在在发生过的真实的故事。历史小说是根据历史记载、民间传说来创作的。）二、四库全书在讲述四库全书时，要讲清他是一个“文化工程”是我国也是当时世界上最大的一部丛书。可从四库全书的总纂官纪晓岚讲起，增加学生的兴趣，然后，从编书的目的、丛书的内容和丛书的保存等几个方面，对丛书进行介绍。目的：乾隆皇帝认识到继承和发扬传统文化有助于稳定统治秩序。内容：按照经、史、子、集4部分分类排列，收有中国历代重要典籍3500多种，保存了许多的珍贵文献资料。不利影响：把对统治不利的书籍，大肆加以涂改、删削或禁毁，使祖国文化遗产遭到很大破坏。保存：可适当补充，让学生知道现在丛书的下落。（备注：这里主要是要引导学生对这一“文化工程”作出客观评价，培养学生辩证地看问题的能力。）三、京剧先放一段京剧群英会的片断，引起学生兴趣，虽然他们可能听不懂，但都能知道是戏剧，到底是什么戏呢，教师可适当进行一些戏剧分类的知识的补充，然后介绍京剧的来源，让学生知道它是各种地方戏的融合，大约在19世纪中期形成，可出示一些京剧脸谱的图片，吸引学生的兴趣，同时也对京剧的各个行当简单进行介绍。（备注：这里要注意增加学生对国