《位置与方向（二）》教学设计.doc

位置与方向（二）教学设计五马路小学 续婷教学内容：教材19、20页相关内容及练习题教学目标：1.通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。2.学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置。3.体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。教学重点：能根据方向和距离确定物体的位置。教学难点：根据描述找到物体在平面图上的具体位置。教具准备：直尺、量角器、练习纸等。教学过程：（一）复习回顾请看大屏幕，你能想到我们刚刚学过的什么知识？（数对）学习数对有什么用啊？（位置）恩!那谁来说说它们的位置吧！（二）探究新知（1）观测点这时怎样描述这张图中学校的位置？ 其他同学呢？还有其他的描述方法吗?（并加以判断）同样都是描述这一所学校，怎么有这么多种不同的说法呢？在生活中我们通常称他为观测点.现在你知道是谁造成了这么多不同说法？所以观测点不同，同一位置的说法也不相同（板书：观测点）。（2）发现问题，探究方向（角度）。以小明家作为观测点，说说书店的位置吧。预设1:书店在小明家的东北方向：其他同学你在说说。（板书）你们发现问题了吗？屏幕出现其他点，这些点怎么描述？是同一个位置吗？能区分吗？怎么解决呀？预设2:东北偏北：解释一下,为什么强调偏北?哪个好?目的是什么?(你认为这样就可以区分了？)屏幕出现其他点，东北偏北北?这可怎么解决呀？角度：这个方法可行吗？这是你的解决方案,其他人你又想怎样解决呢?拿出学具袋中的一号练习纸，利用手中各种工具，自己想办法解决吧！开始吧！解决方案:东北60度，东偏北60度，东北30度：指一指，从哪个方向开始测量的？其实在生活中，以东为标准，向北偏,我们就说东偏北60，(板书)是以北为标准，向东偏,你觉得怎么说?北偏东30。 习惯以较小的角来叙述。以北为标准向西偏30 ?以西为标准向北偏30度呢?那如果也用角度来描述学校的位置，谁来说说？游泳馆呢？（3）进一步探究：距离下面帮小明找找公园在哪里？ 出示“南偏西”:指的是这片区域，一个面。还需要什么信息？（板书：除了方向，还需要角度）“20度”：小华家在哪？到底在哪？你们能用一句话告诉我吗？还想知道什么？就能确定小华家位置了.（板书）“距离”：仔细观察，谁来说说小华家的位置吧！你怎么知道300米,谁能完整的说一说？是不是这样我们就确定了小华家的位置了啊？(只有方向的时候，我们只能确定一个面，如果在给了角度，就确定了一条线，再给出距离，就确定了一个点！)再看，谁来将书店的位置说得更准确？（板书）。邮局呢？（4）归纳方法，引出课题。想要确定一个物体的位置，先要明确观测点，再根据方向（角度）和距离，就可以确定了。今天我们又进一步学习了位置与方向。（三）解决问题，回归生活 （1）例1我们先来看一段视频。（有什么感受啊）的确，台风给我们带来了很大的灾难，但很少人员伤亡？这为什么呢?引出例1，谁给大家读一读？下面拿出学具袋中的2号练习纸，画一画台风中心的位置。展示、交流、评价。那要是统一了单位长度，都用1厘米代表100千米的话，会怎么样？（2）手机中的地图通过动手画一画，量一量，学生展示交流，自主发现“相对位置”，并总结归纳出相关结论。（四）总结提升这节课马上就要结束了，你