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假如教学设计 天坛宋庄 周小娟教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读课文，理解全诗、积累语言。3、创设情境、展开合理想象、能通过创作小诗歌表达情感。教学重点：通过朗读课文，理解全诗、积累语言。教学难点：创设情境、展开合理想象、能通过创作小诗歌表达情感。教学流程：一、故事导入，情感铺垫1、你们知道神笔马良的故事吗？想不想一起看看神笔马良的动画片？（课件出示神笔马良动画片片段）2、马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，我们这节课就来学习假如。（设计意图：运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫）二、自主学习，整体感知1小声地朗读诗歌，喜欢的段落多读几遍。2集体交流生字.这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还认识吗？读幻灯片卡片（3）把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。三、读悟结合，积累语言1学习第一节（1）创设情境：小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。（出示冬天风雪中的小树）自由地读一读，你心情怎样？在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。朗读第一节诗。（2）角色转换，师生对话：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心）（3）请大家闭上眼睛想象：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？你觉得这一小节应该读出什么样的感情？指导朗读第一节诗（师生评议）2、学习第二节（1）小组合作学习第二节，边读边想象，边边画出感受最深的句子。点拨：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思）（2）鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎）（3）朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样？（高兴、喜悦）我们再来读这一段学习第三节诗（1）读课文第三节、自学。（2）点拨、指导想象：西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（在想象说话中感悟“不幸”一词）（3）此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？（4）西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏、四、拓展想象，创作表达1一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？（出示课件，提供拓展想象的图片：污水、盲人、非洲儿童）2、学生可以根据图片提供的内容说，更可以自由想象、自由表达，对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。结束语：虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗