语文苏教版三年级上册军神（第二课时）

附件2 编号：教学设计模板所在学校：苏州市沧浪新城第一实验小学校 任课教师：黄婧君学 科语文版本册数苏教版第五册课目名称军神第 二 课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。2.通过具体语言文字的品读,让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志,学习做一个意志坚强的人。3.学习本文正面描写和侧面描写相结合来表现人物的方法。学情分析 三年级的学生对刘伯承的事迹了解较少，教学时让学生收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事，可以增加学生对课文内容的理解。 本文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法三年级不可能一下子在读中体会、领悟，教师要有适当的点拔。重点难点教学重点1.通过具体语言文字的品读,让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志,学习做一个意志坚强的人。2.学习本文正面描写和侧面描写相结合来表现人物的方法。教学难点 通过对描写人物的语言、动作、神态的相关语句的品读,走进人物内心。教学过程信息技术和数字资源的使用方式和意图一、复习导入。1.板书课题,今天我们继续学习课文军神(齐读)多么威风、响亮的称呼啊,再读一遍。2.通过上节课的学习,你还记得军神指的是谁?(根据学生回答板书:刘伯承。)让我们一起来写写军神的名字。“承”是这一课的生字，第一笔是横钩，里面有三横。二、初读课文，理清条理 大家请看，这就是青年刘伯承的相片。1916年，刘伯承率领部队，和敌人进行了顽强的斗争，敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来,为了救一位战士,刘伯承猛扑过去,敌人的一颗飞弹射中了他,从颅顶穿过,又从右眼眶飞出,刘伯承当即昏倒在地,血流如注。为了躲避敌人的追捕，医治眼伤，他悄悄地潜入了重庆一家外国人开设的诊所，在那里上演了惊心动魄的一幕。1.请大家回忆课文内容，排列一下句子的顺序。同意吗？课文就是按照事情发展的顺序来写的。那么同学们能不能根据提示，概括课文的主要内容。（请两个同学说）三、提出疑问，求根溯源1、通过上节课的学习，你还记得沃克医生是怎样称赞刘伯承的吗？翻开书找一找(大屏幕出示重点句:沃克医生不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”)读了这句话，你有哪些疑问？同学们，学贵有疑，你们能够提出问题，黄老师觉得很了不起，其实这些问题的答案就藏在字里行间，下面请同学们读课文2-5自然段，边读边思考：为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？找到关键的词语和句子可以用笔圈圈画画。四、字里行间，品读词句（一）手术前我们先来看课文的第二自然段（出示第二段），你圈画了哪些词语和句子？1.“坚决”，你找到了一个描写刘伯承神态的词语。（板书：神态）从这个细节描写（板书：细节描写）你看出了什么？(拒绝麻醉主意已定,没有商量的余地了)2.谁来读好这句话：要动手术了,可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。（坚定不可动摇的，你主意已定、没有商量的余地了）3.麻醉剂是用来干什么的？不用麻醉剂会怎么样？那为什么刘伯承不用麻醉剂呢？4.出示：他恳切地对医生说:“眼睛离脑子太近,我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”你真棒，一下子就找到了人物的关键语言（板书：语言）5.谁能用因为所以来说说刘伯承为什么不愿意使用麻醉药。6.是的，黄老师喜欢刨根问底，想想刘伯承为什么如此在意损伤脑神经?这里有一段刘伯承自己说的话：出示:刘伯承说:“孙膑失去了双腿,依然可以指挥千军万马;我失去一只眼睛,只要还有健全的大脑,也可以驰骋疆场,为祖国效汗马之劳。”看懂了吗,原来,他这么坚决而恳切地拒绝使用麻醉药,是为了为祖国效汗马之劳。你们看,我们在读书时多追问几个为什么，就会品出更多的东西。 7.谁来读一读这句话？（指生读）你看看提示语，年轻人是用什么样的语气说的？（恳切）什么叫恳切？（诚恳殷切）为什么语气如此恳切？（怕沃克医生不同意）谁再来恳切地读一读？我们一起来读一读。8.沃克医生听到了这样的请求，有什么反应？出示：沃克医生愣住了:“你,你能忍受得了吗?”9.师引:(点红)“愣住了”。沃克医生为什么会愣住了？从这一细微的神态描写中,你感受到了什么?(沃克医生的吃惊、意外,难以相信、这么大的手术竟然不打麻药.)谁来读一读沃克医生的话。（是呀，沃克医生太震惊了，连说话都有停顿了）我们一起来问一问。小结:沃克医生是一个见多识广、经验丰富的军医，但是当他听到刘伯承的请求时，竟然“愣住了”，这也更加反衬了刘伯承的态度诚恳坚决,情绪沉着镇定。10.此时的年轻人没有什么豪言壮语,只有一个字能。他的语气是什么样的（平静）动手术的地方可是眼睛啊!刘伯承却说得这么平静。从这平静的口气中,你们体会到了什么?(刘伯承的坚强勇敢)谁来读一读？下面我们男生读刘伯承的话，女生读沃克医生的话，旁白全班一起，我们来读一读第二自然段，注意人物的语言和神态。11.同学们,面对令人难以忍受的伤痛,为了保持清醒的大脑,为了中国革命事业、解放事业,刘伯承选择了坚决不用麻醉剂。这样的人可真了不起啊!难怪沃克医生会夸奖他让我们怀着崇敬的心情再来赞赞他:(生齐读沃克医生的话)（二）手术中手术中,还有哪些地方让你感受到他是一个正真的男子汉,一块会说话的钢板呢? 出示：“年轻人一声不吭竟然被抓破了”1、圈点“一声不吭”。一声不吭不是他不疼，而是忍受着这剧痛。从这个词语中你体会到什么?（忍受痛苦，坚强的意志）是啊,刘伯承虽然经受着巨大的疼痛,但他始终一声不吭。指名读词。圈点“紧紧抓住”,很好,你抓住了这个动作描写。这也是一个细节描写（板书：动作）说明了什么?指名读。“汗如雨下”,嗯,你是抓住神态来看的,有时很热时我们会汗如雨下,此时年轻人汗如雨下是因为疼痛,痛得汗如雨下,这是怎样让人难以忍受的疼痛啊。指名读。还有哪句话表现他忍受着强烈的疼痛。（手术结束，崭新的床单竟被抓破了）谁能再来读一读？你为什么把竟读得这么重？（出乎意料）谁再来读一读。强调崭新的床单，指生读，全班读你们想去看一看吗？ 2、视频出示当时做手术的情景。（提示注意听，仔细看，你听到了什么，看到了什么） 4、你看到了什么，听到了什么，感受到了什么？你能把刚刚看到的、听到的、感受到的用朗读表达出来吗？自己练一练指生读，齐读过渡：这次手术整整持续了三个小时，沃克医生帮刘伯承摘掉了坏死的眼球，一刀一刀割去了他眼眶里的腐肉，刘伯承一声不吭，他做到了普通军人做不到的事情，难怪沃克医生失声喊道 出示沃克医生赞扬刘伯承的句子。文中没有一个”痛”字,但句句在写痛,如此痛却一声不吭,意志是何等的刚强。这意志真如钢铁一般!老师送大家一个词（板书:意志如钢 ）。（过渡：简简单单一个能字，刘伯承一诺千金，在手术中具有丰富经验的沃克医生，这次双手却微微颤抖。（为什么） 他害怕什么?紧张什么?他为年轻人紧张、担心。从这个动作我们可以看出刘伯承的坚强与镇定,这让沃克医生钦佩。沃克医生双手微微颤抖，他说，要是忍不住可以叫出声来，他叫了吗？他是怎么做的？配乐读（三）手术后1.在手术中，刘伯承还做着一件让人意想不到的事（数刀数）一刀、两刀，一共多少刀？（72刀）第一刀，刘伯承疼痛难忍，他一声不吭。第二刀，痛彻心骨，他一声不吭。第三刀、第四刀，他还是一声不吭第71刀，72刀，他依然一声不吭。引读:沃克医生擦着汗,对年轻人说(我真担心你会晕过去),年轻人脸色 苍白,勉强一笑说(我一直在数你的刀数),这一句什么词写出了刘伯承的神态?（脸色苍白、勉强一笑,) 由于失血过多年轻人脸色苍白,身体极度虚弱,却还在尽力地微笑,这需要多么坚强的意志啊! 怪不得沃克医生失声喊道这里用了几个感叹号？（3个）代表了沃克医生什么样的情感。（佩服、惊讶、赞美）指生读，齐读。 2.刘伯承超凡的毅力和顽强不屈的品格深深震撼了沃克医生，看看最后一个自然段，和第一自然段对比，沃克医生的态度发生了怎样的变化？ “亲切”你抓住了神态,回顾第一自然段,当时他的神态时?怎么会有这样的变化?（敬佩） “请”,你抓住了语言描写。你读懂了什么?还从哪看出敬佩?“俯下身子”、“注视”你抓住了动作。 还有一个动作,关上手术室的门?他为什么要这么做?（关心、敬佩） 齐读最后一段。五、释疑解难，总结文意 同学们，刘伯承被称为军神，并不仅是因为这次手术。他所率领的部队，屡战屡胜，被毛主席称为常胜将军。他一生负伤9次，头、眼、脚、腿，都带有不同程度的残疾。他为祖国的解放和建设事业,献出了毕生的心血,立下了不朽的功勋。他堪称中国的“军神”。同学们，刘伯承爷爷的画像就出现在我们眼前，此时此刻，你一定想说些什么，你想对他说什么呢？是啊，让我们永远记住这个光辉而灿烂的名字刘伯承，他是我们永远的军神。 六、作业布置作业：1、刘伯承还有教书先生，武神等有趣的称号，每一个称号背后都有一个有趣的故事，请同学们课后搜集相关资料了解一下。2、古代也有一位“军神”，搜集“刮骨疗毒”的相关故事读一读，想想和今天学的“军神”有何异同。利用媒体，根据学生的回答，同步给句子排序，让学生更有参与感。根据学生找到的词句点红关键词，让学生成为学习的主体，根据学生的思路来解读课文，水到渠成，起到更好的效果。此段教学中，利用媒体播放刘伯承动手术的视频，更直观地让学生感受到其坚韧不拔的钢铁意志，与文字相结合，起到了深化拓展的