苏教版小学语文第四册第五课 《雨后》（第二课时）

苏教版小学语文第四册第五课雨后（第二课时）江苏省张家港市暨阳实验小学 陈亚芬教材分析：这是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。作者冰心。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜爱雨水的心理特征。全诗共4小节。第一节写雨后的广场上，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三小节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。学情分析：大部分学生通过三个学期的国标本教材的学习，已对这图文并茂的教材产生了浓厚的兴趣，他们爱读会写，特别在口语表达上已基本会说比较完整的一段话，能用普通话大胆清楚地表达自己的意愿，这为学生掌握朗读感悟、背诵复述打下了良好的基础。但学生年龄小，自制力差，学习目的少明确，因而他们的学习以被动为主，难以养成自觉的学习习惯。本学期应注重培养学生的朗读背诵能力和课外阅读能力，养成良好的学习习惯。教给学生正确的识字写字本领，使学生人人能写一手漂亮的铅笔字。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。教学重点：1.学会文中的生字新词，理解诗歌内容。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。学习难点： 在学生已有知识经验的基础上指导学生展开想象，有感情地朗读，体会诗歌的思想感情和美好意境。学习准备：图片.卡片若干.音乐背景。教学过程：第二课时 一、 联系生活，导入新课。1 师：同学们，一场大雨过后，广场上成了一片海洋。如果这个时候，你和一群小伙伴来到广场上，你们会怎么玩？2 揭示课题。（1）师：也是在一场大雨后，著名作家冰心奶奶用一首小诗记录了一群孩子在雨后尽情玩耍的情景。说不定，诗里就有你们的影子。（2）板书课题： 雨后（3）齐读课题【设计意图：本课所描述的内容和学生的生活很接近，而且富有童趣，以学生生活内容为话题引出课题，可唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开。】二、初读课文，整体感知。1 自由轻声读课文，要求：读准字音，读通课文，想想课文主要写什么。（在雨后的广场上，谁在干什么。） 2 交流活动。 比一比，再组词；说说你用什么方法记住这些字。辨( ) 辫( ) 辩( ) 瓣( ) 学习 “踩、溅、撅”等生字的方法交流。（“撅”字书写笔顺作重点指导） 按句式说说课文主要写什么。出示：雨后的广场上， （一群小朋友在玩水） 。3 交流活动：读了课文后，文中的小朋友带给你的是什么？（快乐 有趣 向往）【设计意图：联系课文内容，让学生展开想象，既能训练他们的口头表达能力，也有利于引导学生走进文本，同时整体感知课文内容，为进一步学习打好基础。】三、细细品读，感受童趣。1 读课文，“绘”情景。 默读课文，展开想象：读完课文，你的眼前出现了怎样的情景？ 说话练习： 出示：读课文，我仿佛看到 ，仿佛听到 。【设计意图：出示基本句式，鼓励学生自由发挥，但须注意说话完整与规范的随机指导。】例：读课文，我仿佛看到雨后的树梢上闪着金光，广场上到处是积水，一群孩子正在打水仗。读课文，我仿佛看到 一群赤脚的孩子在水里踩水 ，仿佛听到了他们的欢乐声 。 读课文，我仿佛看到一个小哥哥带着妹妹一起在踩水，还听到他在说：“妹妹，小心。” 。 读课文，我仿佛看到一个撅着小辫的小妹妹紧跟在哥哥后面，欢乐地跳着、蹦着。 【设计意图：这是将理解课文内容与说话训练融为一体的教学环节。要引导学生在自读课文基础上从各个方面、各个角度复述课文内容，同时也要注意对学生进行用语、说话规范性的随机指导，更是要鼓励学生创造性地说话。】2 读课文，悟“快乐”。 默读课文，边读边想：为什么“小哥哥”摔得满身是泥，却是这样的“兴奋和骄傲”？ 交流活动1句式训练。出示：小哥哥嘴里说“糟糕”，可心里却在说：“ 。”（痛快！开心！我多勇敢！） 交流活动2表演理解。先以四人小组为单位进行表演式读书，再指名上台表演。读书中感受课文带给人的快乐感。 多种方式有感情地朗读课文。 造句练习。 我 ，我兴奋，我骄傲！ 我兴奋，我骄傲！我 。【设计意图：引导学生走进文本，以“切身”感受，去体验文中描绘的快乐场景，并在句式训练中运用语言、加深对课文的理解。同时，让学生以表演活动把内化的语言以及生成的情感用自己的有声语言以及体态语言表达出来。从而让学生在身临其境中，与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。】四、诱发兴趣，学作小诗。1 读小诗，尝试背小诗。2 学做小诗人。师：同学们，快乐在雨后，在晴天；快乐在家里，在学校中；快乐在小朋友平日的生活中，在父母老师的关爱里，在人与人的交往中。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言写成小诗表达出来。板书设计 5 雨后 快乐 似 神仙 雨后教学反思雨后一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，是一篇优美的儿童诗，适合低年级学生学习。一、初读诗歌，激活学生的生活体验。 本课充满童趣， 在教学中，首先我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于年龄特点，很多孩子都喜欢玩水踩水，那快乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。特别是文中的二、三节中，哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤，仍然“欢喜、兴奋、骄傲”。为什么滑了一跤却反而“兴奋和骄傲”，这是儿童一种特有的心理，贴近儿童的生活。因此，学生们读了更会感受到身心的愉悦和满足！ 二、读中感悟，激发学生的情感。 低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，教师应引导学生采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的既胆小、又想玩水的矛盾心理。于是我放手让学生自己在课文中找“快乐”。“看看从哪里读出小哥哥玩水的快乐呢？”我欣