语文人教版八年级下册罗布泊教学设计

罗布泊，消逝的仙湖教学设计教学目标知识与能力目标：1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。 2、掌握罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。过程与方法：学生自主、合作、探究情感态度与价值观：1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。 2、探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。教学重点、难点： 重点：体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展） 难点：培养学生科学理性和人文关怀，感受并体会作者强烈的忧患意识。教学过程：一、 导入新课，激趣引思。同学们，你们一定还记得陶渊明笔下的“世外桃源”吧今？那可是一个人间仙境，但我们都知道陶渊明笔下的“世外桃源”是虚构的。其实在我国的大西北真有一处曾被誉为“世外桃源”的地方，它的名字叫罗布泊。今天就让我们一起走近罗布泊，走近这个神秘的地方。 二、 感知课文，整体把握。1、理解题目。2、走近报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点，作为新闻，要求真实，作为文学，要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。3、听课文朗读，说一说你对罗布泊的有什么样的印象？ 三、合作交流，解读探究。（一）今昔罗布泊学生思考：1、去的罗布泊和今日的罗布泊是什么样的？ 找出文章中描写过去和今日罗布泊的语句，再分别用简短的语句来概括，然后再读一读。2、这里采用了什么样的写作手法？（二）追溯原因。1、罗布泊，绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？请联系你的生活经验推测这其间的原因。2、下面我们来看看作者通过科学的考察后寻得罗布泊消逝的根本原因是什么？请根据课文内容归纳总结。3、造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？4、与此同时，还有哪些悲剧在上演？（三）设置情景让学生探讨并揭示文章的主题。学生活动：角色情景对话表演。（胡杨、沙漠、人类） 通过学生活动，归纳出文章的主题。 （四）品味语言。 罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到忧患，感到痛心。请找出文章中体现作者这些感情的句子，先读一读，再讨论是如何表现出这些感情的。 如：1、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。） 2、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧） 3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识） 四、拓展延伸。1、月牙泉美景不在，青海湖正在缩小，悲剧仍在重演。胡杨的干枯，罗布泊的消逝，他们的惨状让人痛心疾首。类似这样的悲剧终止了吗？（没有）你能说出一些这样的例子来吗？2、如何才能让这些悲剧停止？请你设计一则以“保护环境”为主题的公益广告。 五、课堂总结，积累运用。1、 课堂总结。地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的希望，还是无助和茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清。同学们，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。2、 结合本文的学习，请以“争做环保小卫士”为主题，结合身边的环保问题，进行一次探究活动，并在最后发出倡议，唤起周围人的环保意识。活动步骤：第一步，进行实际调查，针对本地近年来环境被破坏的现象，分析原因。第二步，在班上召开以“争做环保小卫士”为主题的班