《自己的花是让别人看的》教学设计.docx

自己的花是让别人看的教学设计教学目标：1.学习课文，认读生字词，尤其对本课难读、难写的生字进行提醒、学习；2.理解课文主要内容，感悟德国的民族风情；3.了解德国的其它民俗风情以及。教学重难点：了解德国的民族风情以及体悟德国人的精神美。教学流程：一、 课前诵读，导入新课（3分钟）1. 诵读经典诵读中的夏歌。诵读方式（自由读、男女生读、师生承接读、挖空背诵）2. 师评：德国的原野像一幅画，宁静自然，没有纷扰，只有自由的栖息。那德国的街道，德国的人们又是什么样的呢？今天让我们一起走进季羡林先生的自己的花是让别人看的。二、 检查课前预学（5分钟）1. 小组合作汇报预学部分内容。（1） 词语识记；（2） 主要内容概括；（3） 季羡林资料汇报。2. 师导：当季羡林先生重返德国时，他发出了这样的感慨：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”德国的奇丽、奇特体现在哪呢？一起走进共学部分。三、 读议环节，体会德国的“奇丽的景色，奇特的民族。”学生学习：1. 小组合作交流课前的共学部分；2. 合作汇报；汇报方式：小组成员相互补充交流，在此基础上全班交流补充。教师引导：1.出示体现奇丽的句子。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1） 找关键词语体会奇丽；（2） 理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（关于花多、花美的词语拓展）。（3） 了解“入山阴道上，应接不暇”的来源。（4） 改编诗词读、师生合作读。（5） 背诵。（6） 读写联动，关于花多、花美的读写联动。教师导：让我们随着作者一起走进的德国的大街小巷来观赏这奇丽的花景（出示德国花景的图片）；刚刚我们我们抓住了“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋”等词语，从形态、颜色、数量上感受到了花的美、多，此刻你能把德国街头的美用自己的语言表达出来吗？出示读写联动：走过任何一条街，抬头向上看，我仿佛看到了 3. 出示体现奇丽的句子。师导：刚刚通过想象练笔，我们真切地感受到了德国那奇丽的景色，难怪作者会说：“多么奇丽的景色！”那这与奇特的民族又有怎样的关系呢？家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（1） 找能体现“奇特”的关键词句，小组相互补充；（2） 教师引导德国“奇特在哪里？”、“人人为我，我为人人”的精神境界。（人人为我：走在街上的时候，自己又看别人的花；我为人人：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的）（3） 理解“变化是有的，美丽并没有改变。”（4） 以读代讲师：这就是奇特的德国。生：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。师：这就是奇特的德国，历经岁月的变迁，美丽并没有改变。生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：这就是奇特的德国，不仅美丽没有改变，还有最宝贵的东西没有改变。生：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。师：因此，季老会由衷地发出这样的感叹。生：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！师导：时隔三十五年，作者回到自己的第二故乡，他说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”你怎么理解？指名理解（物变化，精神不变）四、 以文带文季羡林先生在重返哥廷根中也写出了德国德国的“奇特”，找一找“奇特”体现在哪些地方？学习方式：小组合作交流、小组合作汇报、全班交流。教师小结，升华主题：变化是有的，但是美丽并没有改变。五、 资料拓展，了解德国其它的风俗民情。关于德国的其它的风俗民情、地域文化你还知道什么？指名汇报，其它同学补充