《孔乙己》教学设计3.doc

孔乙己教学设计教学目标知识与能力：1、学习小说用外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，培养提高学生对小说的欣赏能力。2、体会、理解文章含义丰富的语言。3、在了解小说内容的基础上，体会小说的主题，把握人物性格。过程与方法：1、预习，快速阅读，理解。2、讨论，点拨，问答，理解人物性格。情感态度与价值观：理解封建科举制度和封建思想对知识分子的束缚与毒害，明白中国封建文化“吃人”的本质。教学重点1、学习用人物的外貌、语言。动作描写来展示人物思想性格的写法。2、理解文章的主题思想。教学时间1课时教学过程一、课前预习1、查阅资料，了解写作背景，下发导学案。2、朗读、默读过程中勾画出人物描写文字，初步了解人物。二、课堂导入导入语：大凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢孔乙己。他为什么对孔乙己如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？三、作者、作品简介学生交流作者、作品资料，结合范进中举了解科举制度。教师介绍本文的写作背景和当时的社会环境。四、口语交际结合预习内容，分析孔乙己这一人物的性格特点，可用以下方式回答：读了( )句话，我可以看出孔乙己是个( )人。五小组内朗读，再次批注圈点勾画重点：描写刻画人物的文字。1、在朗读中用笔画出人物语言、动作、神态等文字 然后参看导学案完成对人物形象到认识。2、勾画孔乙己生活的环境的文字，社会环境和人文环境，探究其悲剧命运的原因。六、交流、探究分析人物形象，分析其悲剧的原因1、学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？学生小组研讨，教师点拨，归结。（1）概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。（2）肖像描写：例：第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。（3）语言神态描写：例：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。（4）动作描写：例：“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。2、文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？“短衣帮”意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧 更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。七、探究品味引导学生讨论以下问题：1、孔乙己姓甚名谁？为什么一个读书人没有名字？2、孔乙己为何不愿脱下那件又脏又破的长衫？最后出场时“穿一件破夹袄”，长衫哪儿去了？3、如何理解文末“大约孔乙己的确死了”一句话中的矛盾？4、“我”是鲁迅吗？这一人物在小说中有何作用？5、第九段的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？八、拓展延伸请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。九、课堂小结世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象，给我们留下了